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집단괴롭힘. 서울: 학지사.
문용린, 김준호, 임영식, 곽금주, 최지영(2006). 학교폭력 예방과 상담. 서울: 학지사.
송길연 외 3인(공역). 발달심리학. 서울: 시그마프레스.
장휘숙(2002). 아동발달. 서울: 박영사.
조복희(2001). 아동발달. 서울: 교육과
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또래 집단에서 즐겁게 생활할 수 있도록 해 준다
5) 아이에게는 힘이 있으며 대근육 발달에 의한 정열 또한 강하게 나타난다
Ⅵ. 때리는 아이 지도(수업, 학습)방법
Ⅶ. 놀림을 당하는 아이 지도(수업, 학습)방법
1. 행동특징
2. 원인
3. 지
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또래 집단 내에서의 왕따나 배제 현상은 큰 문제이다. 어떤 청소년이 특정 집단에서 배제되거나 따돌림을 당하게 되면 심각한 정서적 상처를 입을 수 있으며, 이는 정신 건강에 악영향을 미친다. 넷째, 소셜 미디어의 영향도 간과할 수 없다.
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왕따를 당하거나 자살충동을 가지고 있는 학생이 있다면 미리 고민을 들어주고 또한 학교폭력의 가해자가 생기지 않도록 학교폭력에 대한 예방교육을 실시하는 한다면 조금이라도 청소년 자살률이 줄지 않을까하는 생각이다. Ⅰ. 서론
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집단상담 프로그램 개발 및 효 과분석. 목표대학교 대학원 석사학위 논문.
노안영 강영신(2007). 성격심리학. 서울: 학지사.
류종훈(2001). 아들러의 심리학적 입장으로 본 성공한 인물평가. 명지대 국제교육 정보연구 학술지.
박일숙(2002). 아동
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영화제 홈페이지)
www.ivancity.com (동성애자들의 커뮤니티)
www.happyeban.com (남자 동성애자인 게이 전용 사이트)
www.tgnet.co.kr (레즈비언의 문화와 정보)
www.gooyahome.com (동성애자 인권 활동가 김현구 사이트)
www.buddy79.com (동성애 웹진, 기사 모음, 인권
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왕따와 예방프로그램”, 한국심리학회지:사회문제(Vol.14, No.1 특집호), 2008
권이종, “학교 내에서의 집단 따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구-학교 내의 폭력을 중심으로-”, 청소년학 연구 7권 2호, 2000
이지연, “청소년 자녀의 양육태
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또래와의 협동과 협력의 상호 작용이 증폭된다.
■ 친구와의 우정과 친밀성, 상호 공감적 이해, 신의 등의 친밀한 관계를 경험한다.
■ 집단 따돌림, '왕따’ 등 또래집단 안에서의 파벌적인 조직화가 구성되기도 하고, 또래압력에 대해 순종
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집단 따돌림 피해청소년의 특징은 따돌림에 의한 외로움, 분노, 슬픔, 우울한 부정적 감정을 갖고 정확한 자기인식 결여된다.
대인관계기술의 사회적 기술의 부족하며 의사소통 기술이 부족하다.집단 따돌림 피해청소년의 특징은 또래에 대
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또래의 노는 문화
3) 청소년 노동시장의 부재
4)이중적인 성 규범
5. 실태
1) 교제상대를 만나는 방법
2) 교제상대와 하는 일
6. 원조교제에 대한 처벌과 보호제도
1) 청소년의 성을 사는 행위에 대한 처벌
2) 대상청소년에 대한 선도보호
3) 현 제
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