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사회와 범죄, 법문사, 1998.
김준호 외, 청소년비행론, 청목출판사, 2003.
김병후, 가정폭력에 관한 연구, 동국대학교 대학원 석사학위논문.
김영신, 한국 학생들의 집단 따돌림의 실태 및 대처방안, 덕영재단, 2002.
남진열 외, 학교폭력문제에 대
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집단따돌림의 원인과 대책. 교육과학사, 2020. 목차
1. 서론
2. 아동기 집단따돌림의 개념과 특성
3. 아동기 집단따돌림의 원인 분석
4. 아동기 집단따돌림의 실태와 현황
5. 집단따돌림 가해자 치료 및 지원 방안
6. 집단따돌림 피해자 치
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사회의 역할”, 『청소년학연구』
백욱현, 손현규 “중학생이 지각한 가정폭력 수준과 불안, 학교적응과의 관계”『교육심리연구』
백운학 \"학교폭력 집단 따돌림 현상의 실태와 대응방안\". 『재활심리연구』
서명석·이금룡 “청소년 폭
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청소년 문제, 학교 문제가 왜 이렇게 심각한 지경에까지 이르렀는지 그 문제의 원인을 찾아내는 것이 우선 되어야 할 것이다. 입시위주의 교육현실은 성적에서 뒤떨어진 청소년들에게 무관심했으며 사회에서 인정받지 못하는 존재로 스스로
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집단따돌림(왕따) 현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구 제7권 제2호, 39～91p
강진영, 유현근(2000). 집단 괴롭힘. 서울;양서원
서울시 교육청(2003), 서울특별시 교육청 집단따돌림 이렇게 지도합시다
집단따돌림 진단과 치료방안/ 홍준
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방안 및 적용
1. 지도방안
(1) 동조자 유형분류 및 피해자 동조유형 파악
(2) 시청각자료 및 교사지도를 통한 긍정적 동조 분위기 형성
(3) 피해자 동조유형적 성격을 가진 청소년 대상 임파워먼트 교육
2. 적용 사례
IV. 결
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문제 그 공격성의 특징으로 나타나 가해 집단과 차이를 보인다.
사회 인지 능력 및 대인관계 양상에서 살펴 볼 것은 가해 청소년들이 사회적 정보처리 과정에서 진사회적 혹은 따돌림에 관련 없는 것으로 귀인하기 보다 따돌림을 유발하는 상
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청소년 가출이 원인이 되기도 한다.
이렇듯 빈곤결식 청소년의 문제는 가족적인 이유와 사회적인 이유가 결합된 경우라고 볼 수 있겠다. 따라서 결식 청소년의 문제는 단순히 의식주의 해결만으로는 해소될 수 없고 빈곤층 청소년의 교육과
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사나 성격검사 등을 하는 곳은 그다지 많지 않다. 그렇다보니 제대로 적응하지 못하고 얼마 못가서 그만두는 사례도 적지 않다.
학교에서의 적성검사도 또한 그렇다. 학교에서는 의무적으로 적성검사를 하도록 되어있지만 그 적성검사가 자
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청소년들 간의 집단따돌림은 타인을 배려하지 않는 자기중심적인 사회풍조와 인간 상호간의 연대감 약화 등 우리 사회의 기성세대가 안고 있는 문제점의 반영일 것이다. 따라서 청소년들의 따돌림 문제를 해결하기 위해서는 이에 대한 기성
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