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셋째, 본 연구에서는 5학년 교과 과정 중 한 단원만을 선정하여 단원 계획을 수립하였는데 다른 단원의 활동 과제를 추가적으로 연구하여 개발할 필요가 있다. Ⅰ. 연구 가설
Ⅱ. 참고 논문
Ⅲ.연구 방법
Ⅳ.연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
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학교사회사업
·학교사회사업의 개념(이혜진): 학생들의 교육목적과 복지실현을 가능하도록 하는 교육기능의 한 부분이자 사회복지의 전문 분야이다. 학생들의 다양한 문제들, 예를 들어 학교부적응이나 학교폭력, 집단따돌림 등의 심리 사
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집단으로 확대된다. 유아는 이러한 사회적 상호작용을 통해 성장 발달해 간다.
참고문헌
김태인 (2008). 부적응 유아를 위한 교사놀이치료(Kinder Therapy)과정의 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
박미옥 (2015). 영아 기질과 영아-교사
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미술치료 학회(1994)에서 제시한 미술치료 기법들 중 아동을 대상으로 실시할 수 있는 기법 들이다.
1) 테두리법
2) 출발그림
3) 난화 상호 이야기 만들기
4) 콜라주기법
5) 역할 교환법
6) 색채 선택법
7) 갈겨 그리기법
8) 그림 완성법
9) 자아감각
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2003). 초등학생의 집단 따돌림에 대한 연구. 광주보건대한 논문집 제28호.
박철용(1999). 청소년학총론. 양서원.
삼성생명사회정신건강연구소(1997). 친구관계가 학교부적응에 미치는 영향. 연구보고서.
석종철(1999). 청소년문제와상담. 도서출판
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미술치료, 서울:학지사
강영실. 2005. 장애인복지의 이해, 서울:도서출판신정
박진형. 2000. “미술치료 교과과정의 조사 연구”, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원
이영실. 2000. 정신장애 이해와 사회복지, 서울:양서원
전영신. 2004. 그
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미술심리상담의 창작 과정만큼 작품에 대한 이해 또한 중요한 측면이다. 혹자는 작품을
구성하는 여러 가지 요소들에 대해 배운 후 “이것이 의미하는 것은 이것이다”라고 섣부른
해석을 하기도 하나 내담자들의 창작과정과 작품은 하나의
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자아 존중감의 확장, 동기화, 창의성 향상, 공격 행동의 감소, 책임감 발달, 합심의 증가 등 다양한 효과를 누리게 되면서 집단 따돌림에 대한 문제를 해결하고 있다.
결론
위의 사례에 비추어 우선 피해학생과 가해학생 사이에 격리를 하며 피
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부적응적 인간관계는 개인의 웰빙을 저해하고 자아 존중감을 약화시키며, 결국에는 심리적 고통이나 스트레스를 유발할 수 있습니다.
이런 관계의 특징 중 하나는 비효율적인 의사소통입니다. 예를 들어, 두 사람 간의 대화가 감정적 갈등
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집단보다 인지행동치료집단과 이완훈련 집단이, 그리고 이완훈련 집단보다 인지행동치료집단이 월경 전 증후군의 검사점수에서 더 많은 감소를 보였다.
◎ 인지행동집단치료가 폭식장애 경향이 있는 대학생의 폭식행동, 자아 존중감 및 충
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