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학교 출판문화원
5. 김유숙ㆍ박승호 외2명(2007), 실현과 정신건강, 학지사 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 문
1. 제 4장에 나타난 자아개념의 개요
1) 자아개념
2) 자아정체감
3) 자아존중감
2.
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학교, 2011
이미선 / 행동주의 이론을 통한 집단따돌림 극복 사례 연구, 대불대학교, 2010
이창형 / 긍정적인 행동 강화를 통한 기본 생활 습관 함양 방안, 부산광역시, 2001
최승희 외 1 명 / 교사의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애학생의 부적응행
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자아존중감은 부모의 양육태도나 출생순위, 사회경제적 지위, 아동이 지각한 사회적 지지 등의 영향을 받게 되는데 자아존중감은 의도적이고 치밀한 계획을 가진 집단경험 훈련과 교육을 통하여 긍정적인 가변성을 기대할 수 있다.
결국 자
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학교 대학원. 석사학위논문.
윤여상(2001). 『북한 이탈주민의 적응과 부적응』. 대구 : 세명
윤인진(2009).『북한이주민-생활과 의식 그리고 정착지원 정책-』. 아산재단연구총서 제280집. 집문당.
윤인진, 박영희, 윤여상, 장혜경, 임인숙(2007).
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한국미술의 서양화
➜ 70년대
근대성과 현대성이 중첩되는 분기점
1960년대 후반에 등장한 행위, 설치, 개념 미술과 같은 다양했던 실험적 양상이 1970년대 중반 이후에는 단색조 회화(모노크롬)를 중심으로 집단화되었던 과정을
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학교 석사학위논문.
박소현 (2005). 집단따돌림 가해·피해와 보복심리: 집단따돌림의 유형과 성차를 중심으로. 한양대학교 석사학위논문.
박완성, 정구철 (2016). 집단따돌림 유형에 따른 협동 및 공감기술과 학교생활적응의 차이. 한국콘텐츠학
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자아성찰 과정에서의 자아정체감 형성 경험 분석, 한국교양교육학회, 교양교육연구, 6(1), 153-178.
김영숙 (2002). 청소년의 애착 유형, 자아존중감, 학업성취의 관계, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
Felker,D.W.(1974). Building positive self-con
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자아 감각
발달시키기 ① 이웃사랑 게임
② 나의 몸, 나의 마음 (별칭 짓기)
③ 소감나누기3자기 탐색 ① 별칭외우기 게임
② 나는 어떤 사람인가?
③ 소감나누기4자기 수용 ① 거울 되어 움직이기
② 내가 생각하는 나는?
③ 소감 나
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부적응행동
3. 사회적 지지
제3장 연구결과 및 분석
1. 연구대상자의 일반적 특성
2. 지역사회자원
3. 빈곤과 아동의 부적응행동
4. 빈곤과 아동의 사회적 지지
5. 사회적 지지와 부적응 행동간의 관계
6. 아동의 부적응행동에 영향을
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학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2004.
윤은희, 위기청소년 위험요소척도 타당성 연구, 서울대학교 대학원, 석사학위논문, 2007.
김미란, 청소년의 친구관계와 자아존중감, 전남대학교 석사학위논문, 2002.
박정순, 유해환경이 청소년 비행에
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