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이론의 개념인 동기화, 능력, 기회 등의 활용
(3)문제해결모델의 특징
1.문제원인에 대한 입장
*개인이 문제해결에 실패하는 것은 개인의 정신적인 결함이나 병리에 원인이 있는 것이 아니라 문제를 해결해 나가는 태도가 잘못되었기 때문이다
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창조적인 조직풍토를 개선하기 위해서는 이러한 다양한 이론을 바탕으로 해결방안을 끊임없이 고민하는 사람이 되었으면 한다. 그런 의미에서 볼 때 「교육행정 및 경영」은 우리에게 많은 점을 생각하게 하는 모티브를 제공하였다고 생각
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이론과 사례연구』. 세경사.
이상미외 3인(2002).『간호지도자론』. 한국방송통신대학출판부.
이상수, 이상갑(1995). 『조직행위론』. 진영사.
박경원, 김희선(1998). 『조직이론강의:구조, 설계 및 과정』. 대영문화사.
지성애외 4인(1996). 『간
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이론의 주요개념
4. 관계론
5. 면담론
1) 면담의 개념
2) 면담의 정의와 특성
3) 면담의 종류
6. 과정론
1) 접수
2) 사정
3) 계획
4) 개입
5) 평가와 종결
7. 사례관리
1) 사례관리의 개념
2) 사례관리의 목적 및 개
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김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 기억과정
제 2절 학습이론
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이론은 새로운 상황에 부딪쳤을 때 통찰력을 통해 새로운 생각을 형성하고 서로 관련되어 있지 않은 사실들을 연결할 수 있는 창조적 능력이다. 과거의 경험을 바탕으로 문제 해결을 할 수 있는 능력을 의미한다.
셋째, 맥락하위이론은 현실
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이론의 문제점 :
- 우리 나라 중고등학교 학생들의 대부분은 형식적 조작기에 도달되어 있지 못한다.
- 구체적 조작기의 학생은 물론 형식적 조작기에 있는 학생도 형식적 사고수준의 문제를해결하기 어렵다.
2) 인지발달이론과 탐구활동
-전
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이론적 배경
Ⅲ. 게슈탈트 치료의 방법론적 접근과 특성
1. 게슈탈트 치료의 방법론적 특성
2. 게슈탈트 치료의 방법론적 접근
Ⅳ. 게슈탈트 치료의 목표, 기법, 과정, 적용
1. 게슈탈트 치료의 목표
2. 게슈탈트 치료의 기법
3. 게슈탈
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이론의 교육
③ 문제해결 과제를 통해 참가자들 간의 실체 상호작용의 유도 및 상호작용에서 나타난 행동에 대한 참가자들 간의 토의와 자신들 간의 상호 피드백교환
④ 이론교육, 상호작용, 경험 토의, 피드백 교환의 반복 및 정리
(5) 행동
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문제점에 대해 대안적인 학습방법으로 구성주의 학습이론이 대두하게 되었다.
구성주의 학습이론은 학습자들의 자율성을 존중하고, 환경과 상호작용하면서 경험을 통해 의미를 구성하고, 학습자가 능동적이고 창조적이며, 학습자가 중심에
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