|
장애인 및 가족이 장애를 수용하고 잠재능력을 개발시켜 나갈 수 있도록 지지하고 문제해결을 위한 자원을 연결해 줌
개별상담 : 장애수용력, 대처능력, 문제해결능력 등을 향상시켜 자립을 도움
집단상담 : 동질의 성격을 지닌 성원으로 집
|
|
|
개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
결론
|
|
|
필요성
Ⅱ. 목적
1. 정보교류
2. 상호지지
3. 권익옹호
Ⅲ. 기본적인 원리
Ⅳ. 기대효과
Ⅴ. 프로그램 실시 사례
1. 지체장애인 자조집단
2. 청각장애인 자조집단
3. 시각장애인 자조집단
4. 정신지체인 자조집단
Ⅵ. 활성화 방안
|
|
|
1. 통합교육의 역사적 배경
2. 통합교육의 정의 및 목적
3. 우리나라 통합교육의 어려움
4. 통합교육 사례
- 서울애화학교(청각장애 학생)
- 삼육재활학교(지체부자유 학생)
- 전남 보성의 북내초등학교(특수학급)
|
|
|
장애인고용촉진및직업재활법에서는 지역사회내의 다양한 직업재활시설을 지원하는 법적체계를 제시하고 있다. 그러므로 특수학교 고등부의 직업교육, 직업훈련, 직업평가 및 전공과 이수자들의 취업 등을 위해 공단이나 지역사회내의 복지
|
|
|
집단
3. 평가의 중요성
○유아의 학습 잠재력 예측 평가
○사회적 비계를 설정
○협동학습을 위한 소집단의 구성
○장기적 비계 설정
4. 장애아 교육
○<참고> 교사-아동 나누기 지도를 위한 비고스키 이론에 기초한 원칙들
D. 결론
|
|
|
청각장애아동은 초기 단계의 특성에 머물러 있다.
③ 고집성을 드는데 이는 청각장애아동이 흔히 융통성이 부족하고 변화하는 세태에 자기 자신을 적응시키는 능력이 결여되어 있기 때문이다.
한편 청각장애 학생에게 흔히 나타나는 방어 기
|
|
|
능력
비서관련 직무에 대한 기본적인 지식이 기반되어야 하며 변동사항에 대한 빠른 대처와 이해 능력을 필요로 한다.
3. 직무 설계
1> Job Rotation
회장실과 사장실 그리고 임원실에서 근무하는 비서들의 순환근무가 필요하다. 직종의 성격상
|
|
|
장애와 학습장애
2) 중도․중복장애
3) 지적장애
4) 언어발달지체
5) 실어증 환자
9. 보완대체 의사소통의 현주소와 향후 개발 가능성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16쪽
1) 보완대체의사소통의 발전
2) 정책 결정자들이 바라보는 보
|
|
|
방법
1. 연구방법
2. 자료수집 및 분석방법
Ⅳ. 연구의 결과
1. 조사대상기관의 현황
2. 관련기관과의 연계실태
3. 관련기관과의 연계의 방해요인
4. 연계경험에 대한 평가
5. 관련기관과의 연계분야
6. 연계의 활성화를 위한
|
|
메뉴펼치기
