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퍼지기도 해. 언젠가는 다시 만날 수 있다는 기대를 하기도 해. 그리고 시간이 흐른 후에……. 이별을 받아들이고 순응해. 그리고 다시 새로운 삶을 살아가. 평범한 일상의 행복을 느끼면서 말이야. 유정이도 꼬맹이와의 이별에 통곡하며 할머
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청소년기다.
나는 그시기를 어떻게 보냈던가. 불확실했지만, 그 이면에 진취적인 면도 있었던가. 책속의 아이들과 함께 웃으며 '내 인생의 스프링캠프'를 추억했다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. ‘내 인생의 스프링 캠프’의 내용소개 및 줄거리 요
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라주고, 햇빛도 쬐어주며 때론 어루만져주고, 사랑해 주어야 함이 더 필요한 것 같다고 생각한다.
또한 이런 가슴 아픈 일을 당한 아이들이 자신을 버리지 말고 자신을 사랑하고 자신은 사랑받을 권리가 있는 존재라고 생각하며 당당히 사회
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미가 있다. 우리 모두 윤재처럼 ‘아몬드’의 크기가 작은 듯이 다른 사람들을 돌아보지 않고, 입장을 생각해 보지 않고, 되도록 남들과 부딪치지 않기 위하여, 그러나 지지 않기 위해 다투며 살아오지 않았는지 뒤돌아보게 만든다.
‘아몬드
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는 않을까?
‘설탕만으로도 단데 꿀은 왜 필요한가요?’라는 물음으로 이 책은 끝이 난다.
행복이 찾아온 것을 주인공은 끝내 받아들인 것이다.
행복은 멀리 있는 것이 아니라고 생각한다. 주인공처럼 자신이 갖고 있는 행복을 찾아가는 과정
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독서기록장에 구성되어 있는 매월초 독서 목표와 계획에 따라, 아침독서 시간에 읽은 책의 내용과 감정을 자신만의 필체로 간단히 정리하며, 그림 독서 일기와 독서 감상문 쓰기를 이용하여 아침독서 시간에 완독한 책에 대해 그 느낌을 적을
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청소년 수련관
① 없다 ② 1~3번 ③ 4~6번
④ 7~9번 ⑤ 10번 이상
2. 문화예술회관
① 없다 ② 1~3번 ③ 4~6번
④ 7~9번 ⑤ 10번 이상
3. 사회문화교실
① 없다 ② 1~3번 ③ 4~6번
④ 7~9번 ⑤ 10번 이상
4. 오락실. 볼링. 당구장
① 없다 ② 1~3번 ③ 4~6번
④ 7~9
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독서교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書館 小考”「도서관」. 제34권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구
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문학사적 고찰
1) 염상섭 소설의 문학사적 의의
2) 삼대의 소개
Ⅲ 염상섭의 소설 삼대를 통한 독서 지도 방안
1. 등장인물의 변화과정에 따른 독서지도
1) 주동적 인물
2) 반동적 인물
2. 분석적 의미에서의 독서지도
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문학 연구의 침체에 대해 언급하면서 그것이 외적 상황의 변화와 관계가 있음을 지적한 바 있다. 그렇지만, 그에 대한 책임은 본질적으로 연구자 자신에게 있다고 할 수 있다. 연구자들이 연구의 중심을 잡고 시대의 흐름에 적극적으로 대응
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독서 감상문 대회에서 다수의 수상 경험이 있으며, 이는 국어 교육자로서 제 능력을 더욱 향상시킬 수 있는 동기가 되었습니다. 이러한 경력을 바탕으로 연세대학교 교육대학원에서의 학습을 통해 더욱 전문적이고 효과적인 국어 교육자가
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읽으며 지내는 시간이 많아졌고, 세계위인전, 청소년과학백과, 소년소녀문학전집 등 그렇게 매일 학교도서관에 남아 읽은 책들이 2천 권이 넘게 되었습니다. 그리고 그 독서의 시간들은 가난 때문에 어렵고 외로웠던 어린 시절을 풍요롭고 가
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독서와 요리이다. 매달 한 권의 책을 읽는 것을 목표로 하며, 최근에는 여행 에세이에 빠져 다양한 문화와 사람들에 대한 이해를 넓히고 있다. 또한, 요리를 통해 스트레스를 해소하고 창의력을 발휘한다. 특히, 친구들과의 모임을 위해 새로
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독서와 요리이다. 매달 한 권의 책을 읽는 것을 목표로 하며, 최근에는 여행 에세이에 빠져 다양한 문화와 사람들에 대한 이해를 넓히고 있다. 또한, 요리를 통해 스트레스를 해소하고 창의력을 발휘한다. 특히, 친구들과의 모임을 위해 새로
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독서모임, 봉사활동 등의 참여 경험
4.독특한 경험과 역량
4.1 입시경험 및 공부 능력 소개
4.2 교과 외 다양한 역량 소개
5.대학 진학 관련 계획과 목표
5.1 본인이 원하는 전공 및 분야 소개
5.2 대학 생활에서의 목표와 계획 소개
6.사회 참
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