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교육정보미디어연구 20.3 (2014): 423-452.
2.김경애(Kim KyungAe). \"취약집단 청소년을 위한 진로교육 사례: A지역의 생활밀착형 관계 중심의 단계 모형.\" 학습자중심교과교육연구 18.16 (2018): 19-49.
3.학교사회복지론 교안 및 강의참고
4.취약계층 청소
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리포트를 준비하면서 조원들간 개개인의 사정으로 인해 원할한 진행에 차질이 있었음을 문제점으로 지적하며 아쉬움을 남기면서 리포트를 마무리짓고자 한다.
* 참고 문헌
< 멋진 편집 좋은 신문 > (2001, 한울 아카데미, 한국 미디어교육
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청원이 올라오기도 하였고, 놀이미디어교육센터 권장희 소장은 중독의 가능성만큼 절제할 수 없는 나이의 자녀들에게 아예 스마트폰을 소지할 수 없도록 하는 것이 낫다고 조언하기도 했다. 그러나 인위적으로 스마트폰을 청소년과 분리시
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미디어 속에서 자라난 세대답게 문자중심의 세대와는 다른 정서와 특징을 보이고 있는 것으로 분석할 수 있다.
미디어교육에 관심을 갖고 오랫동안 청소년을 대상으로 사역해온 피에르 바뱅(Pierre Babin)신부는 미디어에 변화가 일어나면 사회
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교육운동-미디어교육을 통한 운동
2)언론감시운동-모니터운동
3)언론변혁운동-타 운동조직과의 연대활동 ♦ 언론수용자 운동
♦ 우리나라 언론수용자운동의 변천과정
♦ 구체적 사례를 통한 언론수용자운동
1. ‘TV끄기
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