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행복을 이끌어내기 위해 어떻게 무엇을 할 수 있을까 라는 토론의 시발점을 생각해 낼 수 있다면 현대 사회의 침잠된 분위기를 보다 밝게 만들 수 있지 않을까 하는 생각이다.
Ⅲ. 결론
ⅰ. 도덕 교과서에서의 적용
초등학교 5학년 도덕교과서
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도덕....................................21
라. 신 개인주의...................................24
Ⅳ.민주시민 교육......................................28
1. 교과활동에서 민주시민 교육.........................31
가. 도덕 교과를 통한 교육................................32
나.
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도덕문제를 다룸으로써 이러한 한계를 극복할 수 있을 것이다.
② ‘자연ㆍ초월적 존재와의 관계’의 목표
초등학교 단계에서의 도덕과 교육은 자신의 삶 속에서 행복을 느끼는 도덕적 생활을 하 도록 하는 목표로 두며 접근하여야 하기 때
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도덕을 싫어하는 학생이 없도록 지금부터 최선을 다해 준비해야겠다.
失信不立 (실신부립) : 신용을 지켜라. 신용을 잃으면 세상에 서 있을 수 없다.
★참고자료
초등학교 3-2 도덕 교과서
초등학교 3-2 도덕 지도서
1999. 엣센스 국어사전. 민중
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사이트 초등학교 5학년 도덕 지도안. Ⅰ. 공리주의 이론
①벤담의 공리주의
②밀의 고급 쾌락과 저급 쾌락
③공리주의를 위한 ‘입증’
④공리주의 비판
Ⅱ. 사례
①사례제시
②사례분석
Ⅲ. 교육에의 적용
Ⅳ. 결론
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아리스토텔레스는 초등학교에 있어서는 육체적 도덕적 습관의 훈련을, 중등학교에 있어서는 체육·음악·회화(drawing)를 통하여 정서를 훈련시키도록 하고 그리고 대학에 있어서는 시민적 훈련과 수학·논리학·과학 등을 통해서 이성과 시민
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아리스토텔레스는 도덕적 삶이 행복에 이르는 필수적인 경로라고 주장한다. 이는 단순한 이론이 아니라 실제 생활에서 적용할 수 있는 중요한 메시지임을 느꼈다. 도덕적 덕목은 단순히 규칙을 지키는 것이 아니라, 진정한 내면의 변화와 성
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아리스토텔레스는 법칙이나 의무보다는 덕의 함양과 계발을 옹호한다.
도덕적이지 않은 사람은 행복할 수가 없다. 그러나 도덕적이라고 해서 행복한 것은 아니다. 행복한 사람은 도덕적이기를 요구하고 이것을 능가한다. 이에 반해서 도덕적
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토론을 통해 아이들이 문제상황을 체감하는데 중점을 둘 것이다. Ⅰ.아리스토텔레스의 덕 윤리를 선정한 이유
Ⅱ.아리스토텔레스의 덕윤리
Ⅲ. 사례 및 분석
Ⅳ. 아리스토텔레스 윤리학의 도덕교육에의 적용
Ⅴ. 맺는 말
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도덕적인 행동에 대한 지침이 되는 것이라고 생각하였지만, 결론적으로는 철학적 지혜가 실천적 지혜보다 우위에 있다고 주장하였다. 즉 명상(contemplation)은 인간을 보다 깊게 행복으로 안내한다는 것이다.
7 ) 명상
아리스토텔레스가 주장한
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