|
도덕적 삶이 우리에게 멀리 동떨어져 있는 것은 아니라는 시사점을 준다.
또한 교육자의 입장으로서 칸트 철학은, 교사에게 무리한 요구를 하지 않는다는 점에서 현실적이다. 아리스토텔레스나 덕 윤리를 주장하는 철학자들은 교사가 학생
|
|
|
교육의 중요한 내용이 될 수 있음.
시민교육과 도덕교육의 경계와 관계에 대한 문제
① 도덕교육은 사회의 관습적 규칙에 적응할 수 있도록 개인에게 도덕적인 생활태도를 함양시켜 주는 교육을 말한다.
② 시민교육과 도덕교육은 유사성
|
|
|
윤리
1. 선의지
2. 정언명령
3. 칸트가 우리에게 주는 영향&교훈
4. 칸트 이론의 비판점
5. 소감
Ⅲ. 현실 사례
1. 콜버그의 6단계
2. 마더 테레사
3. 예수
Ⅳ. 칸트의 이론을 가르칠 방법
(교육적 적용)
1. 교수·학습의 내용과 방법
|
|
|
윤리학적 접근으로 해결되지 않는 갈등을 해결하고자 1998년 2월 19일 창립한 한국생명윤리학회와 의료윤리교육학회가 창립되어 활동하고 있다. 생명윤리학의 이론적 배경
1. 인간의 도덕적 지위에 따른 생명의 시점론
1) 수정시점론
|
|
|
아리스토텔레스가 주장하였고, 내용은 나쁜 음악은 사람의 인성에 안 좋은 영향을 끼치며 반대로 좋은 음악은 인간의 심성을 선하게 하는데 어떤 한 쪽 음악을 계속해서 듣는 것은 청자의 윤리성을 결정한다는 것이다.
우리나라의 교육부 교
|
|
|
도덕·예의·체육·음악· 무용에 관한 교육을 하였고, 대학에서는 7자유과 중 문법·수사학·수학에 중심을 두면서 예술에도 치중했다. 초기에는 중세의 3학(trivium)과 4과(Quadrivium)까지도 가르치다가 나중에 논리학, 변증법 등은 차츰 사라지고
|
|
|
교육
:계발주의 교육
*지,정,의 겸비한 전 인양성
*고전중심
(그리스 고전)
교육사상가
시대/교육사명
교육 사상가
저서
교육사적 의의
후세에 미친 영향
비판
19C
국가
주의
교육
*피히테
*독일국민에게 고함
*조국애 강조
*도덕적 인간육성
*지
|
|
|
윤리사상
제1장 중국의 윤리사상
Ⅰ. 공자
1. 생애
2. 사상
1). 인의 체계
2). 인과 도
3). 정치윤리
Ⅱ. 맹자
1. 성선설
2. 정치론
3. 경제사상과 교육사상
Ⅲ. 순자
1. 성악설
제2장 불교의 윤리사상
Ⅰ.
|
|
|
윤리사상
1. 신중심적 윤리 사상
2. 성서 중시
3. 계율
4. 계율에 의한 행위의 판별
5. 신의 존재
6. 중세 철학의 과제
7. 대표 사상
Ⅶ. 스콜라철학(스콜라학파)과 종교적 상황
Ⅷ. 스콜라철학(스콜라학파)의 평가
1. 스콜라 철학에 주요
|
|
|
윤리적 책임
③ 행복은 덕과 아름다움을 추구하는 실천의 여정
2. 3장 아리스토텔레스의 행복론
1) 아리스토텔레스의 행복론의 요약
2) 아리스토텔레스의 행복론에 대한 본인의 감상과 해석
① 목적지로서의 행복, 그 절대적인 가치
②
|
|
메뉴펼치기
