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론 -글을 시작하며-
Ⅱ. 본론 -창의성과 초등 미술교육-
1. 창의성에 대한 개념 및 본질
1) 창의성의 개념과 성격
2) 창의성의 구성요소
(1) 창의적 사고의 기능적 측면
(2) 창의적 성향 측면
2. 초등학교 미술교육
1) 초등 미술교
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교육 목표와도 뜻을 같이 한다.
다섯째, 이러한 전반적인 학습활동은 미술에 대한 고정적인 가치관을 변화할 수 있는 계기를 만들어 주고 미에 대한 눈뜨임을 할 수 있게 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
초등 미술 교육은 다양한 경험을 통한 미적 체
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으로 전개하는 데에서 성립
3) 결론
·우리들의 학교 교육에서는 감상과 미술비평을 이원적으로 분리하여 교육하는 것은 아니다.감상과 미술비평은 상호보완적인 관계와 구조를 가지고 있다.감상은 비평을 바탕으로 하여 좀 더 풍부해지고 세
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초등미술교육학회, 초등미술과 교육학, 교육과학사, 1997
2. 서울교육대학교 미술교육연구회 이규선 외2,「미술교육학 개론」, 교육과학사, 1994
3. E. W. 아이스너 , 새로운 눈으로 보는 미술교육 ,서울: 예경, 1995 1. DBAE의 정의
2. DBAE의 발생
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교육을 다시 생각하며, 미술교육논총, 한국미술교육학회
이양순(1997), 환경 꾸미기 학습지도 방안, 사향미술교육논총 5집
임영방(1986), 누구를 위한 환경조각인가?, 계간미술 봄
황록주 저(2003), 내 사랑 미술관, 서울 : 아트북스 Ⅰ. 서론
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미술사, 시공아트
▷ H. 곰브리치 저(2002), 서양미술사 에른스트, 예경
▷ H.W 잰슨(1971), 미술의 역사, 미술 출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술사의 역사
Ⅲ. 미술사교육의 성격
Ⅳ. 미술사교육의 내용변화
Ⅴ. 미술사교육의 초등학교미술과교
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론
지금까지 본론에서는 아동미술교육과 창의성의 관계에 대해 정리하고 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한 미술지도방법에 대해 참고자료들을 참고로 하여 나의 생각을 정리해 보았다. Lowenfeld(1993)는 미술을 통한 인간교육을 강조하면서
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미술교육의 실제적 쟁점들, 한국미술교육학회
황연정(2011) - 한국근대 미술교육제도의 형성이 현대미술교육에 미친 영향에 대한 연구, 고려대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한미일미술(한국미국일본 미술)과 미술교육
1. 한국
2. 미국
3. 일본
Ⅲ.
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초등미술교육 방향에 관한 연구, 한국미술교육논총 제 11집
김삼랑(1992) - 미술교육개론, 서울:미진사
이규선(1994) - 미술교육학개론, 교육과학사
이규선·김동영·전성수(1996) - 유아미술교육학, 미진사
이규선·김동영·전성수(1995) - 미술교육학
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미술교육의 우수성과 질에 대한 관심을 반영하고 있다. DBAE는 1960년대 학문중심교육과 학문중심 미술교육에서 강조하였듯이, 미술의 제 학문, 즉 미술창작, 미술비평, 미술사로부터 미술교육과정의 내용을 도출하고, 네 번째 영역인 미학을
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