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례로 소개하면 아동들은 자기 사물함에 가방과 신주머니, 물건을 정리하고, 숙제가 적혀 있는 알림장을 교사 책상에 갖다 놓은 후 양치질을 한다. 초등학교 마다 하교시간이 일률적이지 않아 일찍 온 아이들은 자유선택활동을 한다. 이 활동
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교사를 위한 자료실까지 준비된 명실상부한 종합 아동보육시설이라고 할 수 있다.
Ⅶ. 방과후교육(방과후아동보육, 수업)의 문제점
영유아보육의 경우 단일 공간과 인적자원에 의해 보육이 이루어지지만 초등연령 이상의 보육의 경우 실제
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교사와 같이 국가나 자치단체에 의해 정해진 고유의 양성기관이나 자격인정시험은 없다. 국가는 방과후 대책사업에서 지도원을 방과후 careworker로 부른다.
일본의 방과후 아동지도는 방과후 아동건전육성사업, 방과후 아동그룹(초등학교 3학
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자기 가족이 아닌 다른 사람의 관점에서 얻는 정보의 원천이다.
참고문헌
강무섭 외 5인, 방과후 교육활동 활성화 방안, 서울 : 한국교육개발원, 1997
김재인, 방과후 교실에 대한 이해, 대한 YWCA 연합회 이사실, 방과후 교실 워크샵, 서울 : 대한
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자기효능감 증진에 밑거름이 될 수 있다.
Ⅲ. 결론
방과후 프로그램의 목적은 학교와 부모의 보호가 미치치 못하는 시간대에 아이들을 보호하기 위함이다. 그중에서도 가장 부모들이 선호하고 있는 방과후 에듀케어교실이다. 학생수가 많은
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자기 주도적 학습능력 신장, 사교육 수요의 학교 내 흡수라는 기본 목적을 달성하는 데 있다. 이러한 목표를 달성하기 위해, 교육인적자원부에서는 지금까지 대다수 초중고에서 실시하고 있던 방과후교실(초등), 특기적성교육, 수준별 보충학
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방과후 학교 교육 활동을 위한 수학-학습 지도안.수원 대학교 교육대학원 석사학위 논문
장택수(2014), 교육 연구의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
김민정.(2011).초등학교 방과후 학교의 운영 실태와 교사 인식에 관한 연구.석사학위청구논문.
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방과후학교 질적 수준 제고 방안에 대한 토론」
한국교육개발원(2009)「방과후학교 학부모 코디네이터 운영매뉴얼」
황순희(2011)「방과후학교 운영현황 및 개선방안에 대한 교사의 인식」한남대학교 행정복지대학원 논문
허경철(2007)「학교
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자기 학습 방향을 설정하여 그것에 책임을 질 줄 알게 하는 것이 무엇보다 중요하다고 믿는다. 따라서 아동들이 최대의 관심을 갖고 스스로 학습에 몰입할 수 있도록 교사가 인도해 주어야 한다고 생각한다.
Ⅵ. 초등학교 저학년의 방과후아
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후 2년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자
유아교육법에 의한 유치원정교사 2급 자격증을 취득한 후 5년 이상의 보육 등 아동복지 업무 경력이 있는 자
유치원 원장의 자격을 가진 자
초중등교육법에 의한 초등학교 정교사 자격
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