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개념
1) 5학년 1학기, 공동생활
2) 기본개념
3) 단원
4) 평가유형
5) 평가관점
6) 준비물
7) 유의할 점
8) 채점기준
9) 수행 평가지
2. 화폐와 금융 개념
1) 5학년 1학기 공동생활
2) 기본개념
3) 단원
4) 평가유형
5) 평가관점
6) 준비물
7) 유
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수학지능
3. 공간지능
4. 신체-운동지능
5. 음악지능
6. 대인관계 지능
7. 개인지각지능
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
1. 유아기 - 프로젝트 스펙트럼
2. 초등학교 - 중심학교
3. 중학교 - 학교용 실제적 지능
4. 고등학교 - 예술 프로펠
Ⅶ. 결
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수학의 뺄셈을 가르칠 경우 이
를 추상적인 숫자만으로 가르칠 것이 아니라 사과 등의 소품을 가지고 5개의 사과
증에 2개를 치우는 장면을 구체적으로 보여 주며 뺄셈의 개념을 설명하여야 한다. 목차
피아제(Piage)의 인지발달이론
I.
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수학교육의 개념과 정의
1. 유아 수학교육의 정의
2. 유아 수학교육의 목적
Ⅲ. 유아 수학교육의 내용
1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
2. 교육목표와 수학교육 내용
3. 규준에 의한 수학교육 내용
4. 주요경험과 수학교육 내용
Ⅳ
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수학습자료
Ⅹ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 모형
1. 과학적 탐구문제별 학습자 중심의 수업
2. 퍼듀 3단계 심화 모형
1) 단계 1 : 확산적, 수렴적 사고력의 신장
2) 단계 2 : 창의적 문제 해결 능력의 개발
3) 단계 3 : 독립적 학습 능력
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하기까지 계속 실
시하고 도중에 5~10분간 쉬는 시간을 가진 후, 검사 4의 점 잇기부터 끝까지 계속
검사를 진행한다. 각 검사를 실시하기 전에 연습 문제를 풀게 하여 반응하는 법을
익히도록 하되, 너무 서둘러서 연습을 해서는 안 된다. 일반
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하기(전체)
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 협동학습의 수학과 교육(수학교육)
1. 수학 교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해
2) 수준별 편성에 대한 반대자들의 견해
3. 교수?학습 모형 개발
1)
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비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
김춘일, 미술과 교육, 서울: 갑을출판사, 1988
김혜숙, 미술수업에 있어서의 교사의 역할, 1992
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하기 위한 노력과 더불어 일상생활훈련과 보행훈련에 필요한 운동기능을 발달시키고, 긍정적인 자아개념의 형성과 건전한 스포츠 활동을 통한 여가문화를 누릴 수 있도록 하기 위해서이다. 시각장애 학생이 주로 하는 체육활동에는 육상, 수
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, 동화를 통한 창의성 교육, 서현서 2004 목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 창의적 사고와 반응중심 문학교육
1. 창의성의 개념
2. 반응중심 문학교육
Ⅲ. 창의적 반응중심 동화지도 방법
1. 동화수업의 단계
2. 수업 모형의 설계
Ⅳ. 나오면서
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