|
도덕성 문제
3) 자원봉사자 활용 및 관리 미흡
4. 시민단체의 경영상의 문제점 개선방안
1) 철저한 투명성과 높은 수준의 도덕성이 요구된다
2) NGO간의 국제적 연계가 강화가 요구되고 있다.
3) 시민과 행정기관의 매개체로서의 시민단체의
|
|
|
성(性)을 분리해서 생각하는 말이기 때문이다. 사실 우리가 궁극적으로는 양성평등이 이루어져 양성평등이라는 말 자체가 사라지는 것을 지향해야 한다. 그러한 과도기적 과정에서 양성평등이라는 말은 필요한 것이다.
이러한 학교에서 발생
|
|
|
학교의 역할과 부담은 커져만 가고 있다. 대부분의 부모들이 가정에서 기본적으로 형성되어야 할 생활습관까지도 학교에 위임해 버리고, 학교에 그 책임을 추궁하는 것이 요즈음 학부모의 일반적 정서이다.
학생지도는 초등학교 저학년부터
|
|
|
과정을 구성하였다.
제 7차 교육과정은 교육과정의 구성방식을 바꾸어 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 국민 공통 기본 교육기간으로 설정하고, 이 기간 중의 교과별 학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개
|
|
|
과 경험을 대표하는 것으로 간주하였다. 토론Ⅰ. 가정교육과 학교교육 ----------------p2
토론Ⅱ. 학력(學歷)과 학업성취(學力)------------p14
토론Ⅲ. 교육 평등의 개념과 평등관의 변천 -------p25
토론Ⅳ. 사회변동과 교육-------------
|
|
|
성하기 위해 교육인적자원부는 제7차 교육과정부터 양성평등 개념을 반영한 교과목을 편성하고 있다. 초등학교 4학년부터 고등학교 1학년에 해당하는 교과목 중 양성평등 개념이 반영된 교과목은 도덕, 사회, 실과, 기술가정이다. 특히 7차 교
|
|
|
과학사
오재림(1998). 중학교 도덕과 교육과정에 대한 비판적 탐색. 한국여성학. 14(2) 35-61
원영신·정희준(1999). 페미니즘과 여성스포츠. 한국여성체육학회지. 13(2). 223-237
이영국(1999). 초등학교 체육수업의 성평등 상호작용유형 분석. 서울대학
|
|
|
과 교사, 교사와 학교 등의 교육 당사자의 합의 교육과정 구성론을 제안한다. 마지막으로 평가관에 관한 새로운 시각이다. 전통적으로 횡적 개념인 검사주의 평가 방식에 대한 반성을 통한 새로운 시도로 종적인 수행의 과정을 통해 평가의
|
|
|
개념이 형성되는 5-7세 아동은 성 항상성 개념을 형성하기 시작한다. 이 시기 아동은 자신의 성 항상성을 먼저 인식하며, 동성과 이성의 순으로 성 항상성을 가지게 된다.
(3) 심리적 양성성
남자는 남자답고(masculine), 여자는 여자다워야(feminine)
|
|
|
과(지리교육, 지리수업)의 개선 과제
1. 동심원적 교육과정 구성에 대한 것이다
현행 지리 영역 교육과정은 고장, 지역, 국가, 세계라는 동심원적 구성 원리에 따라 구성되어 있다. 이 같은 교육과정의 구성 논리 속에는 ‘적어도 초등학교 6학
|
|
메뉴펼치기
