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초등학교 5-6학년부터 가르치도록 하고 있다. 국가표준은 인류역사의 모든 시대에 걸쳐 5학년과 6학년에서 세계사를 가르치도록 권장하고 있다. 역사를 통해서 민주시민의식을 기르도록 유도하고 있는 것이다.
4. 일본과 북한
일본과 북한은
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초등학교에서 국어과는 학생들의 언어 사용 능력을 신장시키는 데 본질적인 기능이 있는 것으로 성격을 규정하고 있다. 특히 초등학교 시절은 학습자의 발달 수준으로 보아 통합적인 실제 언어 활동과 다양한 상호 작용이 이루어질 수 있는
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초등학교 역사 교과서의 내용 서술에 직접적인 영향을 끼치는 경향을 보였다. 대한제국과 광무개혁에 관한 미군정기의 긴급 조치의 시기부터 제 7차 교육과정까지의 교과서 서술 양상에 대한 비교는 다음과 같다.
시기
대한제국 서술
광무개
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초등학교 저학년 시기는 좋은 점만 골라 배우는 것이 아니라, 부모, 교사, 형제, 친구 등의 나쁜 행동까지 그대로 따라 하는 경우가 흔하다. 특히 교사들의 일상적인 언행이나 태도, 사고 방식 등은 학생들에게 모방 행동의 표본이 되고 있다
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초등학교 수학과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 개념 형성을 위한 실행 학습 모형
2. 활동 중심의 게임형 수업 모형
3. 개별 학습을 통한 발견 학습 모형
4. Web 기반 프로젝트 학습 모형
5. 문제 기반 학습 모형
6. 토의 학습 모형
Ⅶ. 초등
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학교장, 교사 및 교육 행정기관의 다각적인 협력체계가 이루어질 수 있도록 제도적인 방안도 마련되어야 한다.
또한, 학교급식소는 기계들의 노후화와 인력의 부족으로 작업환경이 너무나 열악하다. 지금 길게는 10년 정도 초등학교 학교이
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학교의 경우 문법 내용의 학년별 위계성과 계열성이 어느 정도 확보된 반면에 초등학교의 경우는 학년별 위계가 맞지 않고 학년별 지도내용을 정하는 기준이 나타나 있지 않다. 둘째, 문법 영역의 지도 내용이 지나치게 국어에 대한 태도 영
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학교의 경우 문법 내용의 학년별 위계성과 계열성이 어느 정도 확보된 반면에 초등학교의 경우는 학년별 위계가 맞지 않고 학년별 지도내용을 정하는 기준이 나타나 있지 않다. 둘째, 문법 영역의 지도 내용이 지나치게 국어에 대한 태도 영
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초등학교 4학년 수준에서 고마움을 반드시 선물과 같은 물질적인 것으로만 보답하는 것은 좋지 않은 것 같다. 따라서 수업을 할 때, 고마움을 편지나 전화, 또는 그 외의 정성이 담긴 것으로도 전할 수 있다는 교사의 지도가 필요하다.
3> 도
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학교 예산으로는 이를 구입하여 사용하기 어려운 형편이다. 그러므로 일반초등학교에서 영재교육이 활성화되고 정착화 되기 위해서는 행재정적 지원이 수반되어야 할 것이다.
3. 교육과정적 측면
질적 수준이 높은 영재교육 프로그램을 마련
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