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3. 시행된 것으로서의 초등학교 과학교육과정의 비교
3. 1 우리나라 초등학교 과학교육과정 편성 및 운영
1) 합천 초등학교
2) 진흥초등학교
3. 2 일본 초등학교 과학교육과정 편성 및 운영
1)히로시마 시립 오오마치 초등학교
2)
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3. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화
4. 집단 학습 효율성과 더불어 사는 삶의 자세 강화
Ⅴ. 신문과 간접 사회 학습
1. 간접 사회 학습 강의에서의 신문 이용이 장려되는 이유
2. 사회 학습
1) 문제 해결과 신문
2) 갈등 해결과 신문
3. 일
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3) 규칙성과 함수
6. 9-나 단계
1) 확률과 통계
2) 도 형
3) 측정
Ⅵ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 교수학습방법
Ⅶ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 자료제작
1. 적용 대상
2. 적용 교과 및 단원
1) 교과
2) 단원
3. 제작 계획
4. 공동
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초등학생이기에, 또 사회적 질서와 공동체 의식을 닦아야 하는 초등학생이기에 그렇다고 생각된다.
※참고문헌
유병열. 『도덕교육론』 양서원 . 2004
박재주. 『서양의 도덕교육 사상』휴먼필드 . 2003
서강식. 『도덕과 교육의 이론』 인간사
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전체학습)
- 나의 생각을 모둠원 앞에서 말하기
- 다른 사람의 이야기 주의 깊게 듣기
- 자기의 입장을 친구들 앞에서 바른 자세로 분명하게 말하기
23‘
자유롭게 자신의 생각을 나타내도록 유도한다
가능하면 토의 진행에 도움이 되도록 자리
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우리의 교육이 앞으로 어떻게 변화된 모습으로 우리 앞에 다가올 지는 예측을 불허한다.
그러나 인류사회에 교육작용이 존속하는 한 내일은 내일의 교육으로 계승될 것임에 비추어 새로 다가올 새 시대 새 교육에서의 교육과정은 그에 걸맞
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3 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 정의
Ⅲ. 통일교육의 변화
Ⅳ. 통일교육의 목적
Ⅴ. 통일교육의 지도 원리
1. 학생의 유의미성과 호기심을 존중해주는 방향에서 지도해가야 한다
2. 상호작용의 협동적 수업을 전개해 가야 한다
3. 다양
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Ⅱ. 대승기신론의 전체구도
Ⅲ. 대승기신론의 중요개념
1. 훈습
2. 지관
Ⅳ. 대승기신론을 통한 도덕교육
1. 한국의 도덕과 교육
2. 정법훈습을 통한 도덕교육
3. 지관쌍수를 통한 도덕교육
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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사회와 인종이 서로 다름을 인정한다면, 우리가 살고 있는 지구촌도 순연의 모습-문화생태이론(Theory of Eco-cultures, 서종남 2008)을 담아가게 될 것이다.
여기서 순연의 모습, 즉 \'eco-cultures\'는 필자가 새로이 만든 다문화용어로서 \'ecosystem(생태
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3 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교생활지도의 기본원리
1. 기초의 원리
1) 모든 학생들을 대상으로 해야 한다
2) 인도주의에 입각하고 개성을 존중하는 방향에서 행해져야 한다
3) 학교, 가정, 사회 전반에서 적극적, 지속적으로 이루어져야 한다
4)
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