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의 수준에 따라 이해할 수 있도록 제시하지 못한다면 교육의 효과는 반감된다. 때문에 교사는 학습자에게 가르치고자 하는 내용을 완전히 이해하고 있어야 하며, 이를 학습자에게 정확히 교수할 수 있어야 하는 것이다.
최한기는 교사는 또한
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낙관적인 세계 인식을 표출한 점이 없지 않다. 스크린 쿼터 축소나 한 미 FTA체결도 문제점도 있을 것이다. 최한기가 자본주의 열강의 의도를 정확하게 인식하지 못한 사상의 한계를 드러내기도 하지만 당시의 사회 사상을 감안하며 최한기가
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을 뿐이다.
그러나 최한기의 경우, 이러한 위기의식을 찾아 볼 수 없고, 지극히 낙관적인 이상론만을 펴고 있을 뿐이다. 이는 어쩌면 그의 사상에서 그 원인을 찾아야 할 것이다.
그의 기학에서 주목할 점 중의 하나인 ‘음양오행’ 의 소거
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의 도래를 낙관적으로 전망하였다. 동서양이 서로 적극적 교류를 통하여 상대방의 선진 문물을 배워 자신의 낙후된 부분을 보완, 증진시킴으로써 인류 전체가 이상 사회로 나아갈 수 있다고 여겼다. 비록 최한기가 제국주의 침탈의 본질을 미
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의 형성배경과 전개과정
Ⅲ.성호학파와 북학파의 실학사상
1)성호학파의 실학사상
2)북학파의 실학사상
Ⅳ.19세기의 실학사상
1)다산 정약용-실학의 집대성
2)추사 김정희-고증학과 실사구시
3)혜강 최한기
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