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특수교육원리, 대구, 대구대학교출판부, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 의미와 목적
1. 특수교육의 의미
2. 특수교육의 목적
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)과 취학
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)과 특수교사
1. 특수교사의 자질
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특수교육원
ⅱ. 김우년, 장애아 부모 교육
ⅲ. 박성연(2003), 부모교육(자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사
ⅳ. 백은희 외(1994), 중복장애아동교육, 양서원
ⅴ. 석동일(1997), 언어장애아 부모교육, 대구대학교출판부
ⅵ. 석재은(1993), 장애아
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미술교육연구회 / 유아미술교육학, 서울 : 학문사, 1997
이준혁 / 소비자 교육 중심의 경제교육 내용 구성 방안, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1999
이기숙 / 유아교육과정 개정판, 교문사, 1992 Ⅰ. 아동미술교육
1. 현재 미술교육계의 흐름
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놀이
7개월~2세(1단계) - 끼워 맞추는 단계
만2~3세(2단계) - 조각을 모아 하나의 형태를 만드는 단계
3세이상(3단계) - 숫자나 문자 개념이 생기는 단계
4. 연령별 미술놀이
0~1세
1~2세
2~3세
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특수체육지도론 서 인규 대경
아동생활지도론 김 현주 학문사
방과 후 학교의 이론과 실제 전 도근 교육과학사
유아체육과학 안 을섭외 창지사 놀이와 일 포스트모던
.놀이와 탐색
.놀이와 일
2 포스트모던이론을 들어가며
본론으
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자나 이탈자를 막아 학생들이 나름대로 참여하는 경험을 갖게 되고 다양한 연극놀이나 간단한 게임을 통해서 모둠의 일체감이 형성될 것이다.
참고문헌
김숙진(2002), 초등국어 교육에 있어서 연극적 요소의 활용
노정(2002), 교육연극을 활용한
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상담이론과 방법, 서울, 교육과학사, 1997
고경연, 아동복지시설의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 초당대학교 석사학위논문, 2002 1. 놀이방이란?
2. 놀이방을 선호하는 이유?
3. 놀이방의 문제점
4. 놀이방에 대한 자기생각
참고문
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놀이
Ⅳ. 정신지체아의 식습관형성지도
1. 학령기 아동의 식습관 중요성
2. 정신지체아의 식습관 형성지도
1) 식습관 교육의 어려운 점
2) 식습관 지도
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 직업능력
Ⅶ. 정신지체아의 위축
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놀이를 하면 재미있다. 교사는 미리 재료를 충분히 다양하게 준비해 둔다. 재미있는 활동이 되려면 구성 아이디어의 발상에 제한을 두지 않는다. 활동이 끝난 후 손을 깨끗이 닦도록 지도한다. Ⅰ. 동물 그림 액자 만들기
※ 활동목표
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놀이를 통해 배운다. 즉 놀이를 통해 아동들은 그 자신을 탐구할 뿐 아니라 그 자신을 실제 세계에 적응시켜 나간다.
Piaget는 놀이를 모방과 함께 지적인 적응활동의 한 특수적인 표현으로 설명함으로써 그것들이 지적 발달에 기여하고 있음을
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