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침묵식 교수법은 한국에 도입된 초기에는 일부 학교에서 적용하여 성공사례가 보고되었으나 한국의 교육 문화에는 부합하지 않는 부분이 많아 적극적으로 적용하기는 힘들었을 것으로 생각된다. 외국인 학습자들을 대상으로 하는 한국어 교
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두를 제시하는 스승처럼 철학적인 면이 내포된 교수법이다. 따라서 이를 외국어로서의 한국어 교육에 전적으로 적용하는 데는 앞서 살펴본 바와 같이 여러 가지 어려움이 따른다. 따라서 침묵식 교수법을 전적으로 도입하기 보다는 학습 과
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한국어 교육에 있어 침묵식 교수법은 맞지 않는다고 생각한다. 언어교육은 교사의 침묵이 필요한 것이 아니라 정확한 표현과 발음을 가진 교사의 말이 필요하기 때문이다.
Ⅳ. 참고자료
한국어 교육실습 (한국어 교원 자격 취득을 위한) 이은
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교원대석사논문
김준연.1998.외국어 교수법의 변천과정에 관한 연구.공주대석사논문
이경옥.2000.침묵식 원리적용을 통한한 말하기 듣기 능력 신장에 관한 연구.수원대석사논문
함은주,2011.침묵식 교수법을 활용한 한국어 음운지도방안.인하대
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교수학, 박영사
심영택 외 역(2002), 언어교수의 기본개념, 하우
이수진(1999), 모국어습득과 외국어학습 비교연구, 숭실대학교 대학원 석사논문
Diane Larsen-Freeman(2003), 외국어교육의 교수 기법과 원리, 동인 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 침묵식교수법(무언
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갈등 해소를 위한 프로그램 마련
3) 자녀교육 지원
4) 법·제도 개선
5) 복지 문제 해결
6) 경제적 어려움 극복을 위한 프로그램 마련
7) 사회적 인식 개선
Ⅲ. 결론
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식 교수법과 발견학습법에서의 장기기억(long-term memory)의 차이와도 같다. 즉, 한국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수는 학습자가 가지고 있는 인지능력 및 창의적 사고능력을 신뢰하며, 학습자 스스로가 학습의 과정에서 그 능력을 발휘함
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교수법, 한국 코메니우스 연구소 I. 서론
∏.본론
제1장 교육목회와 성경교수
1. 현대교회와 학교의 교육문제
2. 교육목회 개혁주의적 입장.
3. 교육목회적 교수방법
3.1 사라리틀의 교수 방법론
3.2 코메니우스의 교수-학습 이론
4
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과정 분석
가. 기능중심 게임수업의 과정 분석
나. 이해중심 게임수업의 과정 분석
다. 두 모형 간 과정분석 차이
3. 두 모형 간 교수 행동 분석
4. 두 모형 간 수업에 대한 초등학생의 만족도 분석
V. 결론
참 고 문 헌
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식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국어교육학 원론』. 서울: 박이정.
정선영 외(2001). 『역사교육의 이해』. 서울: 삼지원.
최상훈 외(2007). 『역사교육의 내용과 방법』. 서울: 책과
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법과 그 중요성을 깨달았으며, 이를 바탕으로 더 나아가 한국어 교육의 효과성을 증대시킬 수 있는 방법을 연구하고자 합니다.
또한, 저는 한국어 교원 자격증을 취득하여 한국어 교육의 기초 지식과 실습을 익혔습니다. 이 자격증을 통해 이
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법교육론, 교육과정론, 교수법, 등 이론수업과 어학원 현장실습을 통하여 교사 양성과정을 수료하며 한국어 2급 교원자격증 신청 중입니다. 그러므로 저는 어학교수 능력을 갖추어 있다고 생각합니다. 만약 제가 귀사에 입사하게 되면 책임감
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식을 적절히 취할 계획입니다.
이러한 목표와 계획을 실천하기 위해 대학 입학 후에는 학과 선배들과의 교류, 교수님들의 지도 및 멘토링 프로그램 등을 적극적으로 활용하고자 합니다. 전공 공부와 병행하여 자기계발을 위해 독서와 온라인
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있기에 주저없이 한국어교원의 길을 선택했습니다.
직업의 보람은 자신이 가장 잘 할 수 있는 일을 할 때 더욱 더 커진다고 생각합니다. 저는 국어점수는 언제나 최상위권이었으며, 대학시절 학보사 기자생활을 하며 맞춤법과 띄어쓰기에 대
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한국어 학습자들을 대상으로 한 맞춤형 교육 프로그램 개발과 운영에 집중하겠습니다. 학습자의 수준과 특성에 맞는 교수법을 적용하여 학습 효과를 극대화하고, 문화적 이해를 높이는 통합적 교육을 제공함으로써 학습자들의 언어 능력뿐
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