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교육
유창열(1990), 교육연구기법. 배영사
장남기 외(1994), 탐구과학교육론. 교육과학사
정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 특성
Ⅲ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 목표
Ⅳ.
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수학Ⅱ 교과(수학교육)의 평가
수학 학습의 평가는 획일적인 방법을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 다음과 같은 사항을 고려하여 수업목표에 충실한 평가
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교사들이 수학과 교육과정을 가르치는 것이 아니라 교과서 내용을 차례대로 가르치는 것을 볼 수 있다.
이는 교육과정에서 제시하고 있는 교과의 성격, 교과목표, 내용체계를 이해하고, 차시별 교재 유형에 따라 개념형성 학습, 원칙 발견학
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교사들이 교과서를 가르치면 교육과정을 교육한 것으로 간주한다. 그리고 교과서의 내용을 모두 가르쳐야 하고 한 차시 내용을 40분 한 단위 시간에 지도해야만 하는 것으로 생각하고 있다.
학습 목표를 무엇으로 할 것이지를 정한 다음, 목
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Education) 류성림
손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용 (2003) 최정남 대구인지초등학교수학교과연구회
초등학생의 수학교과에 대한 인식 및 학습부진에 관한 연구 / 김규상 (수학교육논문
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교사의 도우미 과정에서 바람직한 레포가 형성될 뿐 만 아니라, 쓰기 및 듣기 학습의 학습 방법을 익히게 됨으로써 올바른 학습 태도 형성에도 기여를 하였다.
Ⅶ. 인터넷활용 정보통신윤리교육자료(교수학습자료)
1. 필요성
컴퓨터의 보급과
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교육개발원, 1996
허우석, 수학적 영재 판별에 관한 연구, 군산대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003
한국교육개발원, http://www.kedi.re.kr/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학영재의 개념
Ⅲ. 수학영재의 특성
Ⅳ. 수학영재교육의 교수학습방법
Ⅴ. 수
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교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
1) 아동적 측면
2) 교사의 측면
Ⅶ. 한문과 한자 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
1) 교수-학습 능률면에서
2) 제작과정 면에서
3) 보급 활
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학습능력이 신장되었다.
다. ICT활용 수업을 위한 다양한 교내 연수의 활성화와 다양한 교육용 소프트웨어의 확보 등 여건이 개선되었다.
Ⅹ. 결론 및 제언
ICT활용수업은 자기 주도적 학습이다. 따라서 재래식 수업에 비하여 교사의 역할이 변
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교사의 역할 및 지도상의 유의점
이 방안을 적용할 때, 교사는 단계적인 지도가 되도록 학습 목표가 되는 기능을 기초에서 단계별로 분석할 수 있어야 하며, 격려를 통하여 학습자가 진보를 위한 노력에 계속적인 동기 유발이 되도록 하는 것
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