|
오르프의 교육철학과 음악 교수법, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문
이일범(2006), 코다이·오르프·달크로즈의 음악이론과 교수법의 비교분석, 계명대 교육대학원
안미자(1992), 음악교육의 기초와 원리, 서울 : 교육과학사
Szonyi·Erzsebet, 코
|
|
|
코다이와 달크로즈의 음악교육방법이 많이 접목되어 있는 것 같다.
2. 동요 부르기, 악기 다루기, 리듬 활동, 감상, 창의적인 영역으로 나누어 조사
① 동요 부르기: 매 활동 시간의 중간 중간 짧고 유아들이 잘 아는 동요를 불러 주의 집중.(무
|
|
|
코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오.
서론
본론
1) 유아교육
2) 음악 철학
3) 현실의 적용방안
결론
참
|
|
|
달크로즈, 코다이, 오르프, 고든)의 특징을 비교하고, 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과 국내 아동음악교육 적용의 한계와 적용방안을 제시해 보았다. 인간의 청감각이 유아기에 최고로 발달하다가 9세 이후에는 그 발달
|
|
|
코다이 이론은 음악적 기초를 탄탄히 다지고자 할 때 적합하며, 특히 구조화된 교육 과정이 필요한 공교육 체제에서 강점을 가진다. 반면 오르프 이론은 자유롭고 창의적인 학습 환경을 조성하는 데 적합하며, 방과 후 프로그램이나 캠프와
|
|
 |
코다이는 헝가리의 민속음악을 연구하다 그 연장선상에서 독특한 음악교육아이디어를 개발하였고, 오르프 역시 군터학교에서 율동, 춤, 리듬훈련이 결합된 독특한 형태의 학습지도를 계획하게 되었다.
이런 교육방법들은 그 배경이나 의도
|
|
 |
코다이, 오르프 같은 여러가지 최신 교수법들을 깊이있는 이론과 실제 원리들을 통해 미래 교수법들을 정립해 나갈 예정입니다. 그리고 음악지도법을 통해 음악 학습 이론과 실제적 지도 방법.........(생략) 연세대학교 교육대학원 음악교
|
|
메뉴펼치기
