|
발달 이론에서 인지발달을 바라보는 두 학자의 관점의 차이가 존재하듯이 유아를 교육하는 교사나 부모들도 학습과정에서 적용하고자 하는 방법들이 서로 다를 수 있을 것이다. 하지만 두 학자의 이론을 연구하면서 느낀 점은 아동의 '자율
|
|
|
교육의 현실에 대한 조사
(설문조사를 중심으로)
3. 성교육의 의미와 외국의 성교육 사례
가. 성교육의 의미
나. 외국의 성교육 사례
Ⅲ. 결론
1. 우리나라의 성교육이 나아가야 할 방향
가. 교육부의 뒷받침
나. 학교에서의 교사의 역
|
|
|
발달규준을 비교함으로써 연령간 발달양상의 차이를 밝힌다.
*발달기제연구: 발달이 일어나는 근원적인 요인과 과정에 대한 추론이 이루어진다.
이러한 발달연구들은 인간행동에 대한 종합적인 이해를 rkwudhadmfhTJ 교육적인 지도에 적용될 수
|
|
|
발달이 자발적이라는 주장이 강한 비판을 받는다. 성인의 가르침 없이도 아동들은 스스로 인지구조를 발달시킨다는 것인데 이에 대해 특히 학습론자들은 훈련의 효과를 제시하며 부모와 교사의 교육의 중요성을 강조하였다. 그러나 학습론
|
|
|
훈련과정을 통해서 성교육의 전문성 개발해야 한다. 마지막으로 학교 성교육 방법이 다양화 되어야 할 것이다.
♣참고문헌♣
정하성. 청소년과성. 「한국청소년문제연구소」. 1992
이화여자대학교인간발달연구소. 「성교육」. 교육출판사.
|
|
|
발달에 대하여 거의 논의하지 않았다. 1. 인지발달의 주요 개념
2. 인지발달의 주요 원리
3. 인지발달의 단계별 특성
①감각 운동기(0-2세)
②전조작기(3-6세)
③구체적 조작기(7-11세)
④형식적 조작기(12세 이후)
4. 도덕성의 발
|
|
|
교육은 성과를 거둘 수 있다.
도덕교육이 성과를 거두기 위해서는 학부모 및 지역 사회를 도덕교육의 협력자로 활용해야 한다. 학교, 학부모, 지역 사회 사이에 학생의 학습 및 발달에 관한 공유된 목적과 사명이 결여되어 있는 곳에서는 도덕
|
|
|
교육활동도 망가진 도덕정신 세계를 복원시키기에는 徒勞다. 이러한 상황아래서 창의성에 대한 구체적인 기교를 논하는 건 지엽적인 해결책밖에 더 되겠는가? 따라서 초등의 교사는 <도덕>교육 활동이라는 고유 영역의 구체적 나무의 생
|
|
|
나도록 한다. 그리고 그 욕구를 만족시킬 수단을 제공해 주기만 하면 된다.
벌에 의한 교육방법도 거부하였다. 과잉보호나 애정도 아동의 건전한 발달을 방해한다고 하였으며 사랑과 고통을 조절하는 것이 필요하다고 하였다. 신체적인 벌은
|
|
|
교육을 통한 올바른 가치관 형성에 관심을 가져야 한다.
퀸틸리아스는 어린이의 발달에서 특히 초기훈련이 중요하다고 말했다. 또한 어린이를 지나치게 마음대로 하게 내버려 두는 것이 부모의 잘못이라 주장하고 있으며 우리는 그들에게
|
|
메뉴펼치기
