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교육시설, 재정, 인원 등 교육조건의 정비를 청구하는 데 사용된다. 권위주의적 교육행정에 의한 교사의 자율권 침해는 교사들을 현행법 위에서 노동조합이라는 형식으로 집결케 했다. 따라서 교육민주화라는 첫 단계의 완수를 위해 교직원
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교육과학사
김제한(1993), 교육심리학, 서울 : 서원출판사
노희관, 이용남(1995), 교육심리학 탐구, 서울 : 교육과학사
이성진(1982), 인간학습의 원리, 서울 : 교육과학사
임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적
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교육학개론. 서울:㈜북스빌.
이경우 조부경 김정준(2003). 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육. 서울:양서원.
이기현(2004). 자연과 상호작용을 위한 유아과학교육. 서울:정민사.
황의명 조형숙(2003). 탐구능력 증진을 위한 유아 과학 교육.
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불안
5.방어기제(防禦機制) …
1)억압 2)합리화 3)반동 형성 4)투사 5) 퇴행 6)감정전이
7)억제 8)보상 9)치환 10)승화 11)히스테리 12)동일시
6.성격발달의 5단계…
1)구강기 2)항문기 3)남근기 4)잠복기 5)생식기
프로이드이론의 비판…
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단계 더 발전한 생각과 표현을 할 수 있도록 유도하였다. <
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교육, 대구대학교출판부
ⅴ. 오영희·박창옥, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사
ⅵ. 조선덕 편역(1994), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성
1. 아동의 대인관계 능력
2. 아
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자신의 수준에 대해 혼란스러워 하거나 죄책감을 느끼는 경우가 생기는 것이다. 둘째는 교사가 아이들에 대한 연구가 너무 없다는 것이다. 나 또한 교회에서는 유치부 교사이지만 내가 몰랐던 부분이 너무나 많았고 내가 생각하는 세계와 그
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교육은 학습자들에게 유능감을 심어주기 보다는 주입식의 교육이 되고 있는 실정이고 보면 우리들의 역할이 얼마나 큰것인가 알 것이다.
교사나 학습자 또는 부모, 동료들간에도 서로가 격려해 주고 따뜻한 배려가 있다면 무력감보다는 유
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발달 상황을 파악하고 친구들과 대화의 내용과 화제 거리가 무엇인지 알 수 있었을 텐데, 매우 아쉬운 점이다. 이번 기회를 통해 유아기에서 학령기로 넘어가는 단계의 아동의 행동과 특징을 직접 볼 수 있어서 좋았고, 많은 것을 피부로 느끼
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발달과업들을 효과적으로 대처해 나갈 수 있는 가능성이 그만큼 높아질 수 있게 된다는 점에서 그 중요성을 인식할 수 있겠다.
참 고 문 헌
서울특별시 교육연구원(1993). 정의교육을 위한 집단경험학습의 이론과 실제.
서울특별시 교육연구원(
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