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일반적 상태와 관련이 있는 것처럼 보인다. 즉 강한 정체성에 의해서 오랫동안 축복을 받았던 나라들이 오늘날 전자 시대에는 그들의 정체성 이미지가 미리 형성되어 있고 침투 당하기 쉽기 때문에 지금은 당황하고 있다는 점이다.
저자세의
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아닌 다양한 실용 분야에서도 필수적으로 다루어져야 할 주제이다. 1. 실험 목적 및 이론적 배경
2. 실험 장비 및 절차
3. 데이터 수집 및 분석
4. 결과 해석 및 논의
5. 실험의 한계 및 개선 방안
6. 결론
7. 추가 연구 제안
8. 참고 사항
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일반화의 결과
정보의 유의미한 조직
효과적 학습형태
변별, 사실의 기억, 개념의 획득
및 일반화, 적용
문제해결, 정보처리, 추론
교수 - 학습전략
외현적 교수전략
학습자의 내적 사고전략, 교수자의
부호화전략, 정보처리 전략
교수 설계
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일반화하기 어렵다.
그러나 자기심리학 및 대상관계이론의 기저를 이미 프로이드의 이론에서
찾아볼 수 있다는 사실을 간과해서도 안 되는 것이다.
넷째, 정신분석이론은 인간에 관한 비관적인 입장에서 출발했다고 비판
하고 있다. 그러나
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일반적으로 두 단계를 시사하고 있는데, 행동 발생 가능성의 관리와 자극의 통제가 그것이다. 이 두 단계 모두 불쾌한 자극을 사용하기보다는 긍정적인 강화를 활용할 것을 강조하고 있다. 실제 학교 상황에서 벌과 같은 불쾌하고 부정적인
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실험학교 (Dewey School)
ⅱ) 20세기의 시대적 상황
1. 사회문화적 배경
2. 교육적상황
3. 여성교육
4. 20세기 전반의 현대 교육철학
5. 현대 철학과 교육
ⅲ) 듀이의 교육 사상
1. 개요
2. 철학사상 (실용주의)
3. 교육의 개념적 속성
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종류
(1) 영가설(null hypothesis)
(2) 실험가설(research hypothesis)
3. 조작적 정의
1)의의
2) 조작적 정의의 중요성 및 문제점
4. 이론(theory)
1) 의의
2) 이론의 기능
5. 모집단과 표본
1) 모집단(population)의 의의
2)표본(sample)의 의의
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실험연구의 목적은 어떤 한정된 조건에서 한정된 변인을 조작하여 변인과 변인 간의 인과관계를 규명하는 데 있음
- 중략 - 제1장 교육과 심리의 학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학
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실험연구의 목적은 어떤 한정된 조건에서 한정된 변인을 조작하여 변인과 변인 간의 인과관계를 규명하는 데 있음
- 중략 - 제1장 교육과 심리의 학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학
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실험연구의 목적은 어떤 한정된 조건에서 한정된 변인을 조작하여 변인과 변인 간의 인과관계를 규명하는 데 있음
- 중략 - 제1장 교육과 심리의 학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학
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