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타일러 , Tyler, John 1841-1845]
[포크 , Polk, James Knox]
[테일러 , Taylor, Zachary]
[ 13 M.필모어1850-1853 ]
[ 14 Franklin pierce 1853-1857]
[뷰캐넌 , Buchanan, James]
[링컨 , Lincoln, Abraham]
[ 17 존슨 , Johnson, Andrew 1865-1869]
[ 18 그랜트 , Grant, Ulysses Simpson 186
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테일러(Taylor)의 다중 재능 접근 모형(Multiple Talent Approach)
1) 학문적 재능
2) 생산적 사고 재능
3) 의사소통 재능
4) 예견 재능
5) 의사결정 재능
6) 기획 재능
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
2. 일반 영재
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테일러(Taylor. 1972)
3. 호이트(Kenneth. B. Hayt)
4. 김충기
Ⅳ. 청소년진로교육(진로지도)의 기본 원리
1. 유치원 및 초등학교 단계
2. 중학교 단계
3. 고등학교 단계
4. 대학 단계
5. 계속 교육 및 성인 교육 단계
6. 진로교육은 정치 지도와 추수
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테일러(Taylor)의 사회 침투 이론(Social Penetration)과 일관되게 수나프랑크(Sunnafrank)는 관계의 초기 단계는 그것의 “예상되는 결과(성과) 가치(predicted outcome value)”에 의해 좌우된다고 주장한다. 그는 보상을 극대화 하는 것은 성격을 알아내는 것
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테일러(Taylor, J. H.), 제임스 브레이드(Braid, J.) 등의 명선수가 배출되었다.
또한 볼도 초창기의 돌이나 나무 열매, 새털공 가죽(가죽 속에 새털을 집어넣어 만든 것)으로부터 1846년에 영국인 캠벨이 고안하여 만든 고형 고무공(가타파챠 볼), 1898
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Taylor를 중심으로 한 과학적 관리학파는 조직에서 사람들의 육체적 능력의 중요성을 강조하였으며, 개인들의 과업 수행에 필요한 시간과 동작에 초점을 둠 ② 공공 행정학파: 폐쇄체계적 특징을 가지며, 사람에 대한 기계적 인식을 가짐과 동
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--+ +---------
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| +--+--+ |
| |C |D | |
| +--+--+ |
| +--+--+ +--------+
| |A |P | |
| +--+--+ |
| |C |D | |
| +--+--+ |
+--+--+ +-------+
|A |P | |
+--+--+ |
|C |D | |
+--+--+ | 개선
--------+
표준화
원래 지속적 개선을 위한 프로그램은 20세기초 F. Taylor 의 과학적 관리법
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Taylor
○저서 ”과학적인 관리법”에서 시간 및 동작연구에 초점을 맞춘 단순반복적인 과업들로 분할함으로 작업수행에 필요한 기술을 최소화함
⇒ 미국 및 전세계로 급속히 확산
1922년, Max Weber
○인간을 조직화하는 가장
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Taylor 의 과학적 관리법 이후 미국기업에서 생성, 발전되어 왔으나 이 철학은 일본의 생산관리의 초석이 되었다. 일본기업이 취한 지속적 개선은 큰 성과를 한번에 달성하는 기술적 혁신에 의존하는 전통적 미국기업의 접근법과 비교된다.
일
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Taylor 의 과학적 관리법
나. Weber 의 관료제 이론
다. Fayol 의 관리 이론
2. 제 2 상한 폐쇄-사회적 조직이론
가. Mayo 의 인간 관계론
나. Selznick 의 제도 이론
다. Mcgregor 의 X · Y 이론
3. 제 3 상한 개방-합리적 조직이론
가. 시스템적 접근
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