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의된 교육목적이 그대로 나타날만한 장면을 선정해야 하는 것이다. 평가에서 이용되는 장면으로는 지필검사, 질문지, 면접, 관찰, 평정법 현장실습을 비롯해서 어느 수준의 전문 지식과 훈련을 쌓아야만 가능한 투사적 방법, 작품 분석, 사회
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훈련에 효과적인 기법이다.
인시던트란 어떤 사건을 제시하고, 실제로 일어난 사건의 부분만을 소사례(小事例)로 하고, 참가자에게 문제의 배경과 사실, 또는 본질적인 문제점을 발견하도록 하는 것이다.
특징적인 것은 다른 사례연구법과 같
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의 모형
1. 발견학습의 목적
기본 과학 개념 \'원리의 습득, 과정 능력의 신장\'과 \'과학이란 행하는 것\'이라는 과학 본성에 대한 인식을 심어 줌
2. 발견학습 수업모형의 특징
. 학습자의 주체적인 학습을 강조(수업 시작단계에서 교사의 조력
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의 서비스를 제공할 수 있는 체제 마련.
2)평생학습 네트워크의 특징
·스스로의 독자성 및 주체성을 추구하고 identity가 확립되어있다는 것을 전제.
3)네트워크화를 위한 자원
·시설, 기회, 자금, 강사·조언자, 교재, 정보 등
4)네트워크화의 전
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의 문제점
1. 교사와 학생들이 자치 활동에 대한 낮은 인식을 가지고 있다
2. 학생들의 자치 활동에 대한 흥미와 관심도가 낮다
3. 자치 활동 하위 영역별 활동이 체계적으로 계획, 운영되고 있지 못하다
4. 학생들의 다양한 자치활동의 훈련
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개념의 학습이 가능하도록 해야 한다. 그런데 현행 제7차 교육과정이 수준별로 편성되어 있으나 차시별로는 보충과정과 심화과정이 편성되지 않아 수준별 수업을 실시하는 것이 수학과 단계형 수준별 교육과정의 보다 효과적인 운영을 위해
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목적 성취를 강조한다.
2. 사회복지조직에는 어떤 조직이론이 적합하다고 생각하는가?
- 학습조직이론에 적합하다고 생각한다. 조직이론이라 함은 사회복지조직과 인력을 임파워시켜
클라이언트집단에 효과적인 서비스를 제공하는 방안이다
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조직의 경우 수평적 의사전달 곤란(관료제적 할거주의, 목표의 대체, 전문가의 편견, 영향력↓)
③ 언어적 의사전달과 비언어적 의사전달
언어적 의사전달
비언어적 의사전달
내용
직원회의, 위원회 모임, 인터뷰,
개인 또는 집단과의 대화
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의 강의나 토의방식과는 전혀 그 성격
을 달리한다. 집단과정의 의사소통과 개개인의 감정 및 정서, 창의성과 상상력,
인간이해와 인간관계 등과 같은 정의적 영역에 강조점을 두게 되며, 형식적인
결론도 문제해결도 없는 것이 특징이다. 그
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의 이론과 실제, 1983 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 개념
Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 성격
Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 목적과 역할
1. 인지적 영역 관련 사항
2. 정의적 영역 관련 사항
3. 기능 관련 사항
4. 과학의 본성
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