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독서교육, 인간과자연사
최영환(2005), 독서 그리고 토론과 논술 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서토론의 정의
Ⅲ. 독서토론의 중요성
Ⅳ. 독서토론의 형성 요건
1. 학습자/참여자
1) 참여자/학습자들
2) 진행자/교사
2. 집단/학급
1) 공동적 성향
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독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서 학습
2. 사회과에서의 독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
Ⅴ. 도자(도자기)공예교육(교수학습)지도
1. 도자 공예 교육의 중요성
2. 미술교육과정에
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중요성
Ⅳ. 유아교육기관중심 부모교육의 실제
1. 가정통신문
2. 부모회
1) 강연회
2) 토론회 ? 좌담회
3) 역할놀이 ? 단막극
4) 독서공개
5) 워크숍
3. 가정방문
4. 수업참관
5. 교구대여 프로그램
6. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
7. 부모
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독서지도가 이루어질 경우 독서지도가 효율적으로 수행될 수 있는지 의문이 남을 수밖에 없다. 또한 이러한 교육과정을 수료함으로서 독서지도자로서의 자질을 개발할 수 있고 다양한 도구와 프로그램을 진행함으로써 독서지도의 효과를 가
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독서프로그램을 개발하고 움직이는 도서관을 적극 활용해야 한다. 사서들에게도 독서지도에 대한 전문적인 교육의 기회를 확대하여 독서지도를 체계적으로 해 나갈 수 있는 자질을 갖추도록 하고, 독서교육에 대한 중요성을 도서관 자체에
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