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우리의 미래를 밝게 해 주는 좋은 교육 방법의 하나가 될 것이다.
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)시 유의점
1. 단원이나 학습제재 선정에 특히 유의하여야 한다
소집단 토의를 할 때, 토의 주제의 유형을 명확히 파악하고, 어떻게 토의가 전
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협동학습의 의의
Ⅳ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 원리
Ⅴ. 모둠성취분담모형(STAD)협동학습의 모형과 절차
1. STAD 협동학습 모형
2. STAD 학습의 전개 과정
3. 수업의 흐름
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 형성평가
4) 개별?팀 향상
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협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다
아동들은 전체 학급에서와 같이 많은 사람들 앞에 혹시 망신을 당할까봐 자신의 의견을 마음 놓고 주장하거나 자신의 작품을 내어놓지 못한다. 그러나 협동학습은 소집단 속에
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소집단, 교사와 의사소통
㉢ 기록자 : 소집단의 결론 결정을 기록하고 정리
㉣ 격려자 : 소집단 구성원의 공헌에 격려하기
㉤ 관찰자 : 소집단이 서로 어떻게 협력하는지를 관찰하고 협동을 유지
④ 학습과제의 설명
- 교사는 수업목표를 선행
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학습 준비도를 높이기 위한 예습적 과제를 소집단끼리 토의하여 추출해 내는 활동이 이루어지도록 지도한다.
2. 놀이 중심의 STAD 협동 학습의 전개
1) 문제 파악 단계
놀이에 관계된 선수 학습 상기, 놀이 자료에 대한 이해, 공부할 문제 선정
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소집단별 보상을 한다
일정 기준이 넘는 집단에 칭호를 주거나, 칭찬, 스티커를 준다. 가능한 한 많은 소집단을 시상하는 것이 바람직하다.
Ⅶ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 성과
첫째, 게임중심 협력학습을 통하여 아동들은 학습에 보
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소집단간 협동의 구조화, 성공의 기준 설명, 바람직한 행동의 상세화
(다) 모니터링과 개입
학생 행동의 모니터, 과제 활동의 지원, 협력적 기능도 지도, 수업의 마무리
(라) 평가
학습의 질적이고 양적인 평가, 소집단 활동에 대한 평가
Ⅷ. 협
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협동학습의 단점을 보완하기 위한 기본적 방안
① 집단 간 편파의 문제를 해결하기 위해서는 주기적으로 소집단을 재편성하거나 과목별로 소집단을 다르게 편성하는 것이 좋다.
② 자아 존중감의 손상이 우려되는 학습자들을 위해서는 협동
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소집단별
단 목표달성에 따라 1개 이상의 소집단이 높은 점수를 받을 수도 있으며, 협동학습이 끝난 후 토의를 통하여 협동관계를 강화한다. 협동학습은 과목별 주 1회 이상 실시한다.
Ⅶ. 협동학습의 GI(집단조사학습)모형
GI(Group Investigation,
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소집단 토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실험 수업을 20 시간 실시하였다.
Ⅷ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 평가
토론활동에 대한 정확한 평가(판정)가 중요한 이유는 평가 결과에 따라 토론 내용
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