|
교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단 활동의 경우
3) 개별 활동의 경우
3. 총체적 언어교수의 평가
Ⅵ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)을 위한 국어교육과정의 재구성
참고문헌
|
|
|
토의 학습은 교과 내용 학습에도 많은 도움을 주지만, 토의 자체를 통해서도 학생들의 여러 가지 사고 기능 및 언어사용 기능을 효과적으로 길러 줄 수 있으므로 수업 현장에서 많이 사용할 필요가 있다.
*참고문헌*
경기도 교육청, 학교 토론
|
|
|
학습
1. ICT(정보통신기술)의 개념
2. ICT 활용 교육 구성
1) ICT 소양 교육
2) ICT 활용 교육
3. ICT 활동 유형
1) 정보 탐색하기
2) 정보 분석하기
3) 정보 안내하기
4) 웹 토론하기
5) 협력 연구하기
6) 전문가와 교류하기
7) E-pals
8) 정보 만들기
|
|
|
학습적응 능력을 고려한 교과서가 부족한 것이 현실인데, 이에 대한 대안이 될 수 있을 것으로 기대한다.
향후 지속적으로 연구가 추진되어야 할 과제는 다음과 같다.
첫째, 실제 이 시스템을 현장 교육에 적용하지 못했기 때문에 실제 수업에
|
|
|
approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동순서)
VI. 논쟁문제의 선정기준
VII. 논쟁 수업 모형
1. 개념 및 특징
2. 절차
3. 적용방법(논쟁수업 모형 학습지도안)
4. 적용소감
참고문헌
|
|
|
학습 지도 방안, 제주교육대학교 교육대학원
* 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr
* 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합리성의 연계의 적실성에 관한 비판적 고찰, 한국정치학회보
* 옥광석(
|
|
|
관심을 가지게 하는 데 기여할 수 있을 것이다. 1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
4) 발견학습 수업 모형
5) 순환 학습 모형
6) 경험 수업 모형
7) 가설-검증 수업 모형
8) STS 수업 모형
9) STS적 접근법
|
|
|
수업(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학습 모형
2. 가치 명료화 학습 사례
Ⅲ. 사회과수업(교육) 개념학습
1. 개념 학습이란
2. 적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
4. 개념 학습의 절차
Ⅳ. 사회과수업(교육) 토의학습
1. 토의
|
|
|
수업을 전개해야 한다
6. 도덕과 학습 지도는 방법상 논의식 수업이 되어야 한다
Ⅵ. 도덕과수업(교육, 학습)의 과정
1. 도입 단계
2. 1차시-인지적 측면 중심의 수업
3. 2차시-정의적 측면 중심의 수업
4. 3차시-행동적 측면 중심의 수업
5.
|
|
|
학습자료
Ⅴ. 열린교육의 사례
1. 영국의 열린교육
2. 독일의 열린교육
Ⅵ. 열린교육의 일과운영
Ⅶ. 열린교육의 유형별 학습방법
1. 러그미팅 (Rug Meeting)
2. 개별활동, 소집단 학습(자기 선택 학습), 코너학습
3. 토픽 (Topic)
4. 토론학습
|
|
메뉴펼치기
