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토의 학습을 중심으로 연구하였다. 문학교육의 목표를 문학 체험에 두고 텍스트와 독자를 절충적으로 보고 있는 Rosenblatt의 반응이론을 중심으로 구성주의 관점을 수용한 토의 학습에 대한 이론을 구조화하여 살펴보고 실제 수업 모형을 구안
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토의
4) 토론
5) 면담
Ⅵ. 화법지도(화법교육)의 문제점
Ⅶ. 화법지도(화법교육)의 사례
1. 화법의 중요성
2. 음성 훈련
3. 표준 발음법 훈련
4. 의례적 언어 사용례 수집과 반성
5. 한국인의 말과 국민성 조사
6. 말의 치유 능력 사례 수집
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학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
3. 분석틀에 따른 교과서 내용 분석
4. 재구성한 내용에 따른 교수-학습
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수업모형
역할놀이 수업모형
학습내용
친절하고 예절바른 행동 연습하기
학습목표
친절과 양보의 행동을 실천할 수 있다.
단 계
주요내용
교수-학습 활동 내용
학습자료
및 유의점
도입
동기유발
학습문제
▣ 문제의식.
° ‘신발 한 짝’의
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토론토의자의 경우에는 말하기와 관련해서 사전 지도가 필요하다.
다. 배심원(청중)
소집단으로 토론이나 토의가 이루어지지 않고, 대표자들이 앞에 나와 토론·토의를 하게 되는 경우, 나머지 학습자들은 배심원 역할을 해야 한다. 토론·토
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학습자의 발달단계와의 적합성
2. 교육내용과 학습자 발달단계에 따른 효율성
3. 학습경험 요소(시간, 행동)와 교육내용
Ⅳ. 분석지표: 정당성
1. 교육평가와 헤게모니
2. 잠재적 교육과정
3. 영 교육과정
Ⅴ. 분석지표: 통합
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. 제재의 개관
Ⅲ. 제재의 목표
Ⅳ. 수업 자료
Ⅴ. 지도 내용
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 교재 연구
Ⅷ. 가창중심 교수․학습 모형 안내
Ⅶ. 학급 실태 분석
Ⅺ. 본시 교수-학습 과정안
Ⅸ. 평가 계획
Ⅹ. 학습 자료
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접근의 평가와 비판
2. Bloom
브루너(J. S. Bruner)의 발견적 수업이론
캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습모형
1.적성
2.수업이해력
3.수업의 질
4.학습기회
5.지구력
Bloom은 완전 학습을 위한 수업전개의 절차
3.Gagne
다섯가지 학습영역
여덟가지
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학습 중
관찰법, 자기평가
중
자신이 원하는 방향으로 정확히 공을 보낼 수 있거나 즐겁게 게임에 참여한다.
하
자신이 원하는 방향으로 정확히 공을 보내지 못하고 게임에 즐겁게 참여하지 않는다.
12. 판서 계획
III 경쟁 활동
<학습 문제>
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단계에서는 내가 부천시장이 되었다고 생각하고 소감문을 써보게 하는 방법을 통하여 다시 한 번 대형마트와 전통시장의 공존할 수 있는 바람직한 방안에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
본시 수업을 통하여 학생들은 대형마트와
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