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토론에 참여하는 사람들의 의식
1) 의사표현의 자유
2) 의미의 추구
Ⅲ. 현장토론의 개념
Ⅳ. 현장토론의 운영
1. 토론 방법⇒ 평등한 참여 기회를 보장한다
2. 현장토론의 소요시간
3. 토론 주제에 대하여
4. 회의 결과의 존중과 실천
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토의 및 토론 진행 시 교사의 유의점
1) 구성원 모두 돌아가며 말할 수 있도록 여러 방법을 고려한다.
2) 주제는 학습자 수준에 맞고 흥미를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
3) 토의 및 토론하는 방법을 구체적으로 지도해 주어야 한다.
4) 모두가
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수업(웹기반교육,학습, WBI)의 특징
Ⅴ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 필요성
Ⅵ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 웹토의수업
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원
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토론 과정 중 깨달은 것을 중심으로 실천 의욕 갖게 하기
3. 토론수업의 단계와 수업에의 적용
Ⅴ. 마치면서
처음에 과제를 처음 시작하려고 했을 때는 눈앞이 캄캄했다. 여러 수업과 실습에서 다루어 본 콜버그의 이론을 주제로 잡았지만 보
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토론 과정 중 깨달은 것을 중심으로 실천 의욕 갖게 하기
3. 토론수업의 단계와 수업에의 적용
Ⅴ. 마치면서
처음에 과제를 처음 시작하려고 했을 때는 눈앞이 캄캄했다. 여러 수업과 실습에서 다루어 본 콜버그의 이론을 주제로 잡았지만 보
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토론회 자료집
장성중학교(2000), 수준별 탐구학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도지정 과학교육 연구보고서, 2000
전라남도교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 장학정보 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 개념
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토론의 방법
1) 입론(주장세우기)
2) 반론(반론펴기, 반론꺾기)
3) 최종변론
8. 역할자의 유의점
1) 사회자
2) 토론자
3) 판정인
Ⅶ. 도덕교육(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치갈등 수업모형의 배경과 특성
1) 가치갈등 수업 모형의 배경
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토론 문제나 과제를 먼저 제기하고 이 문제에 대하여 서로 다른 의견을 발표하고 다음 토론자들끼리 또는 토론자와 나머지 참여자들이 모두 함께 의견 교환을 하는 토론 수업 방법이다. 학생들이 주도적으로 토론하는 장점이 있지만 학습자
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학습’, ‘3단계는 신문으로 배우는 토론 학습’ 등을 만들어 활용해보았다. 신문 학습지는 부담 없이 어린이들이 신문과 친해지고 사고력과 표현력, 창의력을 함께 기를 수 있어 새로운 학습 방법으로 꼭 필요하다.
나) 신문 학습지로 토의
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토의토론 수업모형은 저학년 단계보다는 고학년의 수업에 주로 적용해 볼 수 있다. 토의토론 학습은 반응 중심 수업이 비판을 받는 점인 학생들의 무정부적 해석이나 반응의 오류를 가져올 수 있다는 것을 극복할 수 있는 좋은 방법이 된다.
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