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토론하기를 좋아하게 되는 등의 모습은 '장 의존성'적인 모습이라고 생각된다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 학습 유형(Learning style) 중 장 독립성과 장 의존성에 대한 정의에 대해 알아보았으며, 그에 따른 개인적 경험을 정리하여 보았다.
장 독
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토론하면서 상호관계를 강화하게 된다. 또한 다른 친구의 작품을 보며 스스로의 미약한 부분이나 단점을 자각하게 된다.
4. 협동학습이 영유아의 사회성발달에 미치는 영향
학생들은 협동학습을 통하여 사회성을 발달 시킬 수 있다. 수업과
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학습)의 가치
Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 기본자세
Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 사례
1. 학습 목표
2. 설명
Ⅴ. 발표수업(발표학습)과 발표방법
1. 말하려는 상황에 따라
2. 의견을 발표할 때
3. 토의?토론할 때
4. 여러 가지 상황일 때
Ⅵ
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학습자들은 현장에서 보고들은 것, 냄새 등에 보다 유의할 수 있으며 교실로 돌아온 후의 견학 사후 활동을 보다 생생하고 흥미 있게 할 수 있다.
3) 현장 견학 사후 활동
학습자들은 현장 견학을 마치고 돌아와 결과에 대하여 토론하면서 거기
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학습 환경을 설계하였다. 학생들은 각자의 역할을 나누고, 조사한 자료를 바탕으로 의견을 모아 문제의 원인을 분석하고 해결책을 마련하는 과정을 통해 협동심과 문제 해결 능력을 기르게 되었다. 이러한 수업에서 교사는 학생들의 토론을
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토론 등을 할 때, 학생의 능력, 흥미, 학습 선호도를 고려하여 교사는 다양한 종류의 질문, 다양한 방식의 설명을 해 주도록 한다. 잘 이해하지 못하는 학생들이 있으면, 구체적인 예를 들며 다시 한 번 설명해주고, 세계 지리를 가르칠 때 학생
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토론하도록 한다.
2. 해결한 문제들을 통해 유사한 다른 문제들을 해결하게 하는 과정이다.
3. 다음 시간과 연결할 수 있는 과제를 부과하는 방법도 좋을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 문제해결학습의 의의와 특징, 일반적 학습 과정, 수업 과정
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토론하며, 창의적인 의견을 모아 개인과 사회의 발전을 위해 노력하는 것을 기본적인 양식으로 하고 있다. 이러한 양식은 단시일 내에 길러질 수 있는 것이 아니기 때문에 어려서부터 직접 경험해 보고 학습하는 가운데 자연스럽게 몸에 배도
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학습자의 지적 호기심을 육성해 주어야 한다. 또 과제 성공의 원인을 노력 요인에 귀인 시키도록 하는 평가 방식을 채택하여 자기능력에 대한 신뢰감을 갖게 해 주어야 한다. 그리고 자유 토론이나 학생 상호 교수식 수업, 협동 학습 등과 같
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학습자의 학습과정과 결과에 대하여 교수가 피드백해 줄 수 있는 환경이 제공되어 있다. 개별적으로 자신의 학습진도를 유지해 나가면서 각종 연습문제, 토론방 참여, 평가문항 해결 등에서 보여주는 학습자의 참여에 대하며 교수자가 다양
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