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학습을 하거나 토의의 자리를 마련함으로써 어떠한 하나의 도덕법칙을 학급 구성원들 자체가 만들게 하는 것이 바람직하다. 이에 대해서는 다양한 토론 방식을 제시하는 것이 의미 있다. 따라서 도덕교육에 칸트의 도덕적 입장을 고려한다면
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학습 방법
3-2-2-1 토론 및 토의 법 : 4학년 이상
모둠별로 앉아 서로의 의견을 교환한다.
모둠별로 의견이 일치되지 않아도 좋다. 의견을 교환하는 데 의의가 있다.
전체 토론 과정을 거친다.
전체 토론 시, 한 사람이 연필을 세 개씩 잡고 발
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학습 방법
3-2-2-1 토론 및 토의 법 : 4학년 이상
모둠별로 앉아 서로의 의견을 교환한다.
모둠별로 의견이 일치되지 않아도 좋다. 의견을 교환하는 데 의의가 있다.
전체 토론 과정을 거친다.
전체 토론 시, 한 사람이 연필을 세 개씩 잡고 발
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학습 방법
1) 토론 및 토의법 : 3학년 이상
모둠을 구성하여 모둠별로 서로의 의견을 교환한다.
2) 문답법 : 1~2학년 이상
교사와 학생들 상호간에 발문하고 이에 응답하도록 한다. 이 때, 폐쇄적 발문이 아닌 열린 발문이 되도록 한다.
2. 평가 :
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학습방법
가. 국어
(1) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수-학습을 전개한다.
(2) 강의, 토론, 토의, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수-학습을 전개한다.
(3) 본질, 원리,
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학습 목표에 어긋난다. 따라서 시점과 문체가 소설 학습에서 어떤 의미가 있는지를 살피고, 구체적인 작품의 상황과 내용 속에서 그 특징을 추출하는 학습이 되도록 지도해야 할 것이다.
⑶ 주요 학습 내용 (=토론 및 토의내용)
① 작품 속 인
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토론, 공개토의, 시청각 학습, 야외학습, 초청특강 등 다양한 교육방법의 끊임없는 개발이 요구된다. 또한 관광학 교수들은 해외·국내 견학 기회를 자주 가져 교육시각을 넓혀야 할 것이다.
(4) 관광교육의 특성상 이론교육이외에 실습교육을
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학습자의 다양한 문학 활동을 위해 변용할 수 있다는 관점에서 접근한다.
바. 작품의 수용 활동은 강의, 강독에 치우치지 말고, 발표, 토의 , 토론, 협동 학습, 현장 학습, 감상문과 비평문 쓰기 등 다양한 방식을 적절히 활용하여 지도한다.
사.
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학습 방법을 구체화하여 제시하였다.
창의적인 문제 해결, 경험을 통한 자기 주도적 학습력 고양, 다양한 국어사용 상황에 대한 총체적 이해. 자신의 언어사용에 대한 자기 점검, 강의, 발표, 토의, 토론, 현장 학습, 협동학습 등 학습 내용과
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학습 계획의 수립 필요성을 강조), 보충, 심화 교수 학습에 관한 지침(학생들의 수준에 맞는 의미 있는 학습 경험을 제공), 교수 학습 방법에 관한 지침(자기 주도적 학습력 고양, 언어 사용에 대한 자기 점검, 강의, 발표, 토의, 토론, 현장 학습
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