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토의주제, 방향, 참여도 체크, 발견학습 유도
① 문답식토의
- 사실과 관련된 기초적인 지식을 내용으로 하는데 적합
- 손쉽게 사용
- 창의적이고 깊이있는 토론부족, 학생들의 호응이나 적극적인 참여가 문제
② 복습식토의(설명식 토의)
- 학
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토의하거나 각 장에서 추천하는 내용을 실천한 후 이것에 대한 경험담을 나누어 본다. 이 프로그램에서 훈련받은 부모는 훈련된 부모교사가 되어 원한다면 다른 부모집단을 훈련할 수 있다.
참고문헌
김덕순(1996). 부모교육의 이론과 실제. 정
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학습동기의 유발이 용이하다. 셋째, 학습자간 또는 학습자와 교육자간의 친교와 만남을 통하여 정서적·인격적 성숙에 보다 큰 영향을 받을 수 있다. 넷째, 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대하고 민주적인 의사결정과 생활태
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토의 과정에서 자유와 협동 정신을 기를 수 있으며, 또한 학습자들이 서로 의견을 교환해 개인이 해결할 수 없는 문제를 공동의 사고로서 해결하고자 한다.
반면 논쟁은 토론 주제를 가지고 학습자간에 찬반토론을 한 후 토론하기 위한 준비
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학습 목표를 구현하려는 이상적인 시도는 좋으나 그것이 과연 실효성이 있는지는 의문이다. 말하기만을 위한 구체적이고 실제적인 교육이 이루어지기 어려운 실정인 것이다. 이러한 점을 7차 개정에서는 실제 범주의 위상 변화를 통해 어느
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학습 효과, 관계 형성, 자아 성장이라는 세 가지 축을 모두 아우르는 점이 본 프로그램의 강점이다.
3. 참고문헌
이봉민 (2025) 학교교육과청소년. 방송통신대학교 출판문화원 1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성
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학습자가 각각 STH, TSH, LH 등의 역할을 수행함으로 각각의 기능을 배움
고1
환경
-생물농축
생물농축
학습자는 각각 생산자, 1차, 2차, 3차(호랑이) 소비자 최종소비자와 농약 중금속 등의 역할을 수행해 학생간 토론생물 농축현상에 배움 1.
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적절한 반응에로 학생들을 인도코자 하는 것이다.
20.반응격려(pp.245-253)
반응이란 하나님편에서 주권적 섭리다. 인간편에서는 자기 결심이다. 교사의 책임적 견해에서 반응하고 실행하기를 격려받아야 하는 것이다.(p.245)
학습자 반응을
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첫걸음: 대화의 도덕교육
Ⅴ. 논점 제시 ․ 토론
콜버그의 도덕성 발달이론이 도덕성 발달 교육에 효과적인 방법을 제시하고 있는가?
● {긍정적인 면}
●{비판(주장1)}
●{비판(주장2)}
●{비판(주장3)}
●{비판(주장4)}
Ⅵ. 결 론
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토론수업
학급회의 수업모형
글레이져의 현실치료법의 원리를 수업에 적용
대인관계의 실패에서 비롯된 개인의 문제를 집단토론으로 극복
학생들의 고독감 해소, 성공적 자아정체감 형성
◇내가 추천하는 학습모형은??
-> 브루너의 발
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