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학습 이론과 유아교육 : S-R 이론과 인지론, 강릉원주대학교
* 김신(2011), 도덕사고의 일차 및 이차 논의 : 윤화영 교수의 \"인지론\", 한국분석철학회
* 문정민(2004), 인지론에 의한 공간체험 규명에 관한 연구, 조선대학교
* 윤화영(2012), 존 맥키
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학습의 계획자, 촉진자로서 학자적 탐구자세 아래 해당 교과내용의 사고과정을 밝혀 내어 학생들에게 전달함으로서 학생들의 사고과정을 유도해야 한다.
* 학생은 소집단 토론 및 개인 조사에 상당한 시간을 사용해야 한다.
2. 수업현장에서
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토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
2.
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토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
2.
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토의하라.
직원들의 창의성과 자주성을 살릴 수 있는 동기유발, 원만한 의사소통, 업무의 자주
관리와 관련된 충분한 지식이 있어야 한다. 그리고 직원들이 직무에 만족하고 충실히
직무를 수행하도록 분위기를 조성하고 장려함으로 부서
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토의수업의 이론과 실제」, 현대교육출판, 1997.
-길임주, “도덕성 발달 이론에서의 성숙 단계와 딜레마에 대한 재고”, 「교육학 연구」, 1997, Vol. 35, No. 1.
-김종문, 「21C 삶과 대화의 도덕교육」, 교육과학사, 2001.
-강태완 외, 「토론의 방법」
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말을 잘하는 5가지 법칙』, 서울 : 아라크네, 2010.
Zelazny, Gene 저, 안진환 역, 『맥킨지, 발표의 기술』, 서울 : 스마트비즈니스, 2006. 1. 서론
2. 본론
2.1. 발표 주제 정하기
2.2. 발표 준비하기
2.3. 발표 자세
2.4. 실습
3. 결론
참고문헌
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토론하게 하고 그 결과를 전체 집단에 발표 하게 하는방법이다
* 짧은 시간동안 모든 참여자가 참여할 수 있도록 하나 자칫 산만해지고 장소가 충분히 필요 하다는 단점이 있다
① 토론
② 분임토의
③ 참여훈련기법
④ 세미나
50. 청소년복지
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과제
1. 청소년지도 방법론의 지적 토대 : 경험학습이론
2. 청소년지도 방법론의 지적 토대 : 구성주의 교육이론
II. 청소년지도 방법론의 실천적 과제
1. 청소년지도 활동의 다양화에 따른 과제
2. 청소년지도 개선 기법의 적용 방향
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자세가 필요함
경청 - 상담관계 기술
* 비언어적이든 언어적이든 분명하든 모호하든 간에 클라이언트가 전달하려는 메시지를 포착하고 이해하는 능력을 말함
* 단순히 소리를 듣는 것이 아닌 주의를 집중하고 세심하게 듣고 피드백(환류)하
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