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통일운동본부
1) 통일 아카데미 강좌
2) 겨레사랑방
Ⅴ. 통일교육의 기본 방침
Ⅵ. 통일교육의 전개 방법
Ⅶ. 통일교육의 인터넷활용교육
Ⅷ. 통일교육의 강의식교수기법
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
1) 지식
2) 기능
3)
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기본원리
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용 통일교육의 교수학습 실제
1. 학습 준비
1) 교과 선수 학습 요소
2) 교사 사전 준비 사항
3) 학생 사전 준비 사항
2. 교수·학습 활동
1) 도입(10분)
2) 전개(30분)
3) 정리(5분)
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용
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강의식 교수기법
1. 강의식 교수기법의 단계
2. 강의식 교수기법의 유형
1) 순수강의식
2) 담화강의식
3) 문답강의식
3. 교사가 갖추어야 할 요소
Ⅴ. 강의방식의 장단점
1. 강의방식의 장점
2. 강의방식의 단점
Ⅵ. 강의와 매체의 관계
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통일교육수업자료집, 고려사, 2001
교육인적자원부 / 초·중등학교 ICT 교육 운영지침 해설서, 서울 : 교육부, 2001
교육인적자원부 / ICT 활용 학교 교육 활성화 계획, 교육인적자원부, 2001
정세구 외 / 통일교육 교수기법, 서울 : 통일교육원, 1999
한
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기법을 가지고 학습자료를 사용하여야 한다
4. 생활 속에서 실질적으로 적절한 실천을 할 수 있도록 기회를 부여해 주어야 한다
Ⅵ. 통일교육의 평화교육
Ⅶ. 통일교육의 교수학습방법
1. 시청각 매체 활용 수업
2. 토의 수업
1) 문제의
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방법을 연구할 것이고, 인터넷을 활용한 수업방법도 도입하게 될 것이다.
교사에의 제언
첫째, 인터넷의 장점을 살린 교육활동을 전개한다. 사실 인터넷이 교육의 모든 문제점을 해결해 주는 것은 아니지만, 가장 많은 장점을 가지고 있으며
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기법, (서울:논문, 2001)
- http://www.naver.com, 이혜경, (인터넷:네이버 블로그)
- http://www.naver.com, 백과사전 I. 序論
1. 동기 및 배경
2. 목적 및 방법
1) 연구 목적
II. 本論
1. 작가 연구
2. 작품 연구
1) 작품의 개요
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교육훈련제도의 문제점 25
1) 전문 교육훈련기관의 부족문제 25
2) 교육훈련과목 편성상의 문제 25
3) 교육훈련기간의 문제 27
4) 전문교수요원의 부족과 통일된 교재의 미확보 28
5) 교육방법상의 문제 29
6) 시큐리티 연구기능의 미흡 29
2
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교육ㆍ실제
5. 문화교육ㆍ실제
[5] 몬테소리 교육방법
1. 준비된 환경
2. 교구 활용 교육
3. 작업의 권장
4. 자기활동을 위한 자동교육
[6] 몬테소리의 교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3. 교수방법
[7] 몬테소
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전개
마. 정책고객관리 기법(PCRM : Policy Customer Relationship management)
바. 온라인여론 모니터링 : FIND(Find, Investigate, Neutralize, Deliver)
3. 기대효과
가. 차별화된 정보서비스로 관광홍보효과 극대화
나. 시민들과 상호작용적인 관광정보 전달
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인터넷 등 첨단 기술을 접목한 혁신적 생산 및 경영 시스템을 연구·개발하여 산업 현장의 생산성 향상과 비용 절감을 실현하는 데 기여할 것입니다. 이를 통해 국내 산업의 국제 경쟁력 제고와 경제 발전에 핵심적인 역할을 담당하겠습니다.
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기법 등에 대한 실전 경험을 온 몸으로 체득할 수 있었습니다. 아직 부족하지만 살아 움직이는 실무현장에서 남다르게 활용할 수 있는 노하우와 전문지식을 극대화함으로써 고객관계에서 가장 차별적인 가치와 함께 고객의 마음을 먼저 읽어
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교육과학기술부 장관상 수상!]
4-1. 학창 시절 이수한 전공정보(전공명/전공학점/총 학점)를 모두 기재하세요. * 전공명 = 주전공, 복수전공, 부전공 등 * 전공학점 = 전공
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방법/선발과정의 사례
1. 선발기법의 효율성 제고
① 서류전형 (이력서, 자기소개서)
② 필기시험 (인성 및 적성검사)
③ 면 접
2. 모집방법의 다양화
① 수시채용
② 인턴사원제도
③ 취업박람회
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기본인 영어공부에 매진하여 짧은 기간 내에 토익 OOO점이라는 성적과 OOO점의 스피킹, OOO점의 라이팅 점수를 달성하였으며, O년 동안 학원을 꾸준히 다니는 것뿐만 아니라 미국, 캐나다 등의 유학생들과 깊은 교류를 반복하면서 원어민과의 자
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