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통일국가의 전망과 대비 등 미래지향적 요소를 포함한다.
향후 정부의 대북포용정책 추진 이후의 남북관계변화를 교과개편단계에 맞추어 범교과적으로 반영토록 추진한다.
Ⅸ. 결론
한반도의 남북 분단은 역사적으로 민족 공동체를 형성해
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론 및 제언
우리는 지금 지구상에 유일한 분단국가라는 오명을 안고 살아가고 있다. 이러한 오명과 함께 지난 반세기동안 지속되어온 한반도 분단의 고착화는 남과 북의 이질성을 점점 증대시키고 있으며 이러한 이질성은 통일이라는 역사적
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통일, 서울 : 나남, 1993
이우영, 대학통일교육의 문제점과 개선방향, 통일논총 제6권1호, 1997
오기성, 학교통일교육의 현황과 과제, 공주 : 통일교육연구소, 2001
이근철·오기성, 통일교육론, 서울: 엑스퍼트월드, 2000
장은영, 사이버세대의 의
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통일교육 내용의 재정립 방향, 통일, 통권 160호
이순교(1995), 학교통일교육 실태 및 교사의 대북한 인식 분석 : 도덕·국민윤리교과와 담당교사를 중심으로, 서울: 서강대학교 공공정책대학원 석사학위 논문
추병완 외(2000), 통일교육론, 서울,
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통일부 제4차 통일교육워크샵, 1999
권성아, 신홍익인간 교육의 통일교육면의 탐색, 한국홀리스틱교육실천학회, 홀리스틱교육 실천연구, 2000
교육부, 교육마당21(8월호), 서울 : 교육부, 2000
박찬석 외, 통일교육론, 서울 : 백의, 2000
통일부, 통일
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국가보안법/국가보안법을 둘러싼 남북관계와 국제적 환경, 민주주의법학연구회, 1999
-. 김종서, 국가보안법/국가보안법의 적용논리 비판-제7조를 중심으로, 민주주의법학연구회, 1999
-. 이창호, 국가보안법폐지론, 경상대학교 법학연구소, 1990
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론』, 한국방송통신대학교출판문화원.
최종기.2005. 러시아 외교 정책. 서울대학교 출판부.
배정호, “21세기 러시아의 국가전략과 한러 전략적 동반자 관계”, 통일연구원, 2010.
유진숙, “러시아의 동북아정책과 한반도”, 코리아연구원, 2009.
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통일 대비 교육은 학교 교육만으로는 그 효과를 극대화하기가 어려워 국가적 차원에서 좀 더 체계적인 프로그램이 제공되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 큰 목표는 ‘통일’이라 할 수 있으며 현재의 사회나 정치적인 분위기는 그 어느 때
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론 결코 쉽지 않고 평탄치 않은 길일 것이지만 꼭 걸어가야만 하는 길이다. 그렇다고 해서 통일지상주의로 간다거나 성급한 낙관론으로 빠지자는 것이 아니다. 통일은 국가 안보와 민족의 화합을 바탕으로 평화적으로 되어야 한다. 그런 의미
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19혁명(4 19의거)의 원인
Ⅵ. 4 19혁명(4 19의거)의 과정
Ⅶ. 4 19혁명(4 19의거)의 운동기간
Ⅷ. 4 19혁명(4 19의거)의 국가보훈정책
1. 노태우 정부하의 보훈정책
2. 문민정부하의 보훈정책
3. 국민의 정부하의 보훈정책
Ⅸ. 결론
참고문헌
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