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방향으로 나가야 할 것이다. 또한 남북한 통합 교육의 계획은 단순한 남북의 절충이나 중립이 아니라 정보화, 세계화 사회를 대비한 미래 지향적이고 질적으로 차원 높은 유아교육의 세계화와 수월성 추구가 가능하도록 통합안을 마련하는
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ㆍ경제ㆍ사회 통합이 이루어진다는 교훈을 남겼음.
1995. 11. 22
집필: 연구부장 서 병 철
토론: 연구위원 안 현 원
서구1과장 박 찬 진
교정: 연 구 원 고 광 현 1. 통일과정의 특징
2. 정치 체제 및 인력 통합
3. 경제 통합
4. 사회 문제
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남북한 유아교육의 비교연구, 한국비교교육학회.
이 채영(1994), 남북한 유아교육 비교연구, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
임 재택(1994), "북한의 영유아보육현황과 특성", 동아시아의 보육현황과 한국 영유아 보육정책 및 방향, 보육
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남북한 유아교육의 비교연구, 한국비교교육학회.
이 채영(1994), 남북한 유아교육 비교연구, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
임 재택(1994), "북한의 영유아보육현황과 특성", 동아시아의 보육현황과 한국 영유아 보육정책 및 방향, 보육
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교육이 부진하다.
(나) 인터넷을 통한 정보 수집 및 활용 교육이 부진하다.
(다) 통일 교육을 위한 교사들의 여수 참여가 소극적이다.
Ⅸ. 향후 통일대비교육의 제고 방안
남북한 간에 평화적 협력 관계를 수립하여 서로 교류협력하고 동질성
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