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통합은 학업적인 측면에서도 긍정적인 효과를 가져올 수 있고 일반학생에게도 자연스럽게 개인의 다양성과 차이를 인정하는 계기가 될 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자신의 통합교
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구성원들이 장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
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교육의 연계에서 제시된 장애아동의 교수방법으로서 개별화 교수, 교육과정의 수정 적용, 협동학습, 또래 지도교수는 학습부진 동을 지도하는 데 효과적일 것으로 보인다.
5. 학습종합클리닉센터의 활용
각 시 · 도 교육청은 문제행동으로 학
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교육은 실천 응용학문임을 한번 상기해 보자는 것이다. 따라서 청각장애학생의 교육목표를 달성하기 위해 전개되는 수업에서 교수-학습 방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는
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장애아동 가족지원서비스를 개발해야 하며, 장애아동 양육에 따른 부담감을 경감해야 한다.
6) 사회적 인식개선
장애아동에 대한 사회적 인식개선 및 변화를 위해 통합교육프로그램 개발·활성화로 장애아동에 대한 편견과 인식을 개선한다.
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장애로 인한 학습 수단의 부족, 운동장애로 인한 신체적 어려움, 인지적 특성과 지각장애, 건강 요인, 부정적 태도와 낮은 기대가 지체장애아동의 문제점으로 들 수 있다.
교수 내용의 수정(적합화)은 가능한 한 일반교육과정의 내용과 연관성
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통합교육: 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반 학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반 학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것
-교육지원서비스: 1-3급 등록 장애인
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정 지원을 대폭 확대하여 통합교육에 필요한 특수교사, 치료사의 채용 및 시설을 지원하는데 역점을 두고 있다. 구체적 내용을 살펴보면, 보건복지부는 지금까지 장애아동 5명당 교사 1인의 인건비를 지급했던 것을 내년에는 4명당 1인으로,
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장애아는 개인이나 한 가족의 문제가 아닌 사회의 문제로 제기 된 것은 오랜 된 일이다. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면
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장애아동에 대해서 더 관심을 가지고 있어서 장애 예방 사업을 국가적 사업으로 개발 연구하여 예방 사업을 세계적으로 기여하고 있다고 합니다. Ⅰ 서론
Ⅱ 장애의 개념
Ⅲ 통합교육
Ⅳ 특수교육
Ⅴ 전북맹아학교
Ⅵ 학교사회
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