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교육과학사
최병모(1999), 교육과정에 따른 사회과의 통합 운영 모형 및 교수.학습자료 개발, 한국교원대학교 통합사회 교육과정 연구위원회
한국교육과정학회 편저(2002), 교육과정:이론과 실제, 교육과학사 1. 개념
2. 통합교육의 목적(이
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사회과학중심 p.31
㉪ 사회과모형 p.30
㉫ 시민교육 p.20
㉬ 문화유산전달모형 p.22
㉭ 사회과학모형 p.22
㉮ 반성적 사고모형 p.22
㉯ 사회비판모형 p.23
㉰ 개인발달모형 p.23
㉱ 7차 사회과 교육과정 p.38
제2장 주요개념 정리
㉠ 목적http://krdi
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교육」 철학문화연구소, 철학과현실 1991년 가을호(통권 제10 호), 1991.
김현석, 「일반사회 교과교육론」, 형설, 2004
손지희, 「\"다양화, 특성화, 자율화\"로 포장된 입시제도와 7차 선택형 수능에 대한 고찰」교육비평사 2003
주혜림, 「여성신
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사회탐구 비판과 사회과 학습지도, 서울대학교사범대학논총 제 47집, 1993 Ⅰ. 사회과교육 탐구학습
1. 탐구 학습의 유형
1) 사실 지식 탐구형
2) 일반화 지식 탐구형
2. 탐구 학습이 적용 가능한 학습
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 사회과교육
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사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수?학습 방법- 평가’의 일관성이 유지
2. 평가의 목적
3. 평가의 시기
4. 평가방법
5. 평가자료
6. 평가영역
7. 평가결과의 활용
Ⅷ. 결론
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교육 단위 활동 계획안(1회용)
4. 유아사회교육을 위한 교사의 역할
<개별문제>
C형- 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오.
Ⅲ. 결 론
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일반 학생들과 같은 맥락에서 개별적인 요구에 알맞은 교육이 제공되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수아동의 이해, 공동체, 2019
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
김미경, 허계형,
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정인 개별적 단계는 특히 일반 초등학교나 주요 학교에서 상담교사와의 상담과 통합교육 및 수업 혹은 개별적인 도움을 통하여 교육적인 도움을 제공하는 것이다.
둘째, 행동장애 학생의 사회성 및 학업성취의 촉진을 목적으로 하여 자신이
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일반 유아동을 위한 교육 프로그램에 장애 아동을 함께 배치시켜 교육하는 것을 말한다. 일반적으로 통합교육은 장애아동에 대한 교육 프로그램의 개발을 통하여 장애아동의 교육권을 보장하고 분리교육의 단점을 극복하여 장애아동의 사회
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교육의 내용
Ⅴ.기독교 세계관의 정의와 기독교 세계관의 중요성
Ⅵ.성경적 유아관 (또는 인간관)
Ⅶ.기독교 유아교육 방법의 원리
Ⅷ.기독교 유아교육의 통합적 접근
1. 통합 및 교육과정 통합의 의미
2.일반교육 측면에서의 통
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