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교육방법
1) 통합적 교육을 위한 일반적 지침
2) 교사의 역할 및 교수방법
3) 지원의 요구가 적은 지적장애 아동
4) 지원의 요구가 많은 지적장애 아동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방
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교육방안
① 장애정도에 따른 교육
② 연령단계에 따른 교육
③ 통합교육
④ 교육프로그램
3. 학습장애에 대한 논의
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이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교, 부산가톨릭대학교 대학원
6. 고영경(2014), 의사소통장애와 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인식, 한국교원대학교 대학원
7. 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교육, 한국방
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학습장애의 판별 및 평가방법
1) 학습장애의 판별기법
2) 학습장애 진단
5. 학습장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 지침
3) 기초교과영역의 교수
4) 내용중심 교과의 교수
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육을 받지 않고 학습장애를 방치할 경우 학습장애는 생애 전반에 걸쳐서 나타날 수 있다. 이에 따라 적기에 학습장애아동에 도움을 줄 수 있는 치료와 교육이 매우 필요하고 중요하다.
Ⅳ. 참고자료
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방
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특수아동교육. 학지사.
김동현, 손승현 외 (2010) 특수교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
신혜원 (2014) 영유아교사를 위한 부적응 행동지도. 양서원
중앙사이버평생교육원 “특수아통합교육” 교안(강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 문
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특수아에 대한 정의
1)특수아에 대한 법적 정의
2)특수아에 대한 학문적 정의
3.통합교육 중요성
4.통합 교육의 효과
1)장애학생에게 미치는 영향
2)비장애아에게 미치는 영향
3)부모에게 미치는 영향
4)사회에 미치는 영향
5)교사에게 미
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Ⅰ. 서론
특수아통합교육은 특수교육이 필요한 아동들이 일반 교육 환경에서도 최대한 효과적으로 학습할 수 있도록 지원하는 교육 방법이다. 이는 아동의 개별적인 필요와 잠재력을 이해하고, 그에 맞는 교육과 지원을 제공하는 것을 목
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교육도 병행되어야 한다. 실제 통계에 따르면, 장애 학생의 약 78%가 통합교육 환경에서 사회적 상호작용이 증가했다고 보고되고 있지만, 일부 학교는 적절한 지원 체계 부족으로 효과가 제한적일 수 있다. 따라서 협력적 교수법, 보조기술 활
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통합교육
1) 장애아 통합교육의 개념과 배경
2) 장애아 통합교육의 필요성과 목적
3) 장애아 통합교육의 현실과 문제점
3. 유아교육기관에서 장애아 통합 방안
1) 유아교육기관에서 장애아 통합 교육의 효과
2) 유아교육기관에서
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