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프로그램은 창의성, 문화적민감성, 의사소통, 상호관계, 자아존중감을 충족시키는 프로그램으로서 총 12차시로 구성하였으며, 문화예술교육프로그램 구성요소 중 통합교육에 따라 다문화와 비다문화를 서로 통합한 다문화 10명, 비다문화 10
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교육하는 일에 노력해야한다.
학교가 학습에 어려움이 있는 모든 아동들의 개별욕구를 충족시켜주는 교육프로그램을 제공하는 일이다.
C. 완전통합교육에 관한 쟁점
대다수의 학습장애 학생들에게 모두를 위한 최소제한 환경 혹은 또래가
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프로그램이 학교 수업을 배제하고 부적응 행동을 다루는데 초점을 맞추어 왔고, 그 결과로 학업 기술이 부족한 학생들은 또래들보다 뒤처지게 된다. 이러한 학생들을 위해 통합교육은 통합교실, 지역사회 그리고 직장에서 성공하는데 필요한
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교육프로그램을 준비하는것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
구체적으로 통합교육이 지속적이고 역동적으로 발전하기 위해서는 일반교사와 특수교사 간의 긴밀하고 지속적인 정보교류, 교수에 요구되는 보조자료 제공, 장애아동의 개
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교육과 관련된 교육프로그램을 받는 아동들 중에 약 50%가 학습장애를 위 한 특수교육프로그램을 받는 아동들이다. 이 말은 장애아동의 구성 비율 중에서 50%가 학 습장애아동이라는 의미는 아니다. 왜냐하면 여러 장애영역에 속한 경도 장애
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교육 강화
-학습 향상 프로그램의 내실화
-진학교육 강화
-치료교육프로그램의 내실화
-이료교육강화
교육과정
-교과활동(국어, 수학, 사회, 과학, 건강, 예능, 직업)
-치료교육활동
(감각지각운동, 사회성 기능훈련)
-특별활동
-재량활동
(종교
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프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육기관에서 실시되기에는 어려움이 있다. 그러나 최근 많은 어린이집과 유치원에서 장애유아통합교육이 진행되고 있으므로 통합교육 현장에서 포테이지 프로그램의 활용가능성이 높을 것으로
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교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞추어서 내용 및 활동을 선정한다. 활동중심 통합교육에서는 유아의 개별성을 최대한으로 고려한다, 유아 개개인이 갖고 있는 흥미는 교육의 시작점이 된다. 또 각각의 교육활동들이 갖고 있는 특수성을 고
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회 구성원들이 장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 20
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교육프로그램의 차별화
1, 2세 - 기본생활, 놀이활동중심
3 세 - 단원중심
4 세 - 단원중심의 프로젝트활동
5 세 - 심화된 프로젝트활동
2. 전공자에 의한 전문교육
체육 교육 - 주1회. 연령에 맞는 생활체육교육
미술 교육 - 주1회. 개인의 특
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