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프로그램 운영에 있어서 치료사와 교사가 한 팀을 이루어 협력적으로 운영
9) 특권을 부여한다는 개념이 아니라 모든 아동들의 당연한 권리로서의 인정되어야 할 것
［ 닫는 글 ］
장애유아는 복합적인 욕구를 가진 아동이며, 통합보육현장에
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통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것으로 그 특징은 장애 아동과 일반 아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여러 가지 의미로 정의된다. 하지
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장애아동 가족지원 프로그램의 실태”, 영남대, 2012
- 신원정, “취학 전 아동의 사회ㆍ정서적 문제행동에 미치는 영향에 관한 연구”, 숭실대, 2007
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김성천, “가족중심의 장애아동 통합지원체계
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장애아동이 겪고 있는 문제
1) 치료 및 재활서비스의 문제
2) 특수교육과 통합교육의 질의 문제
3) 장애아동 부모의 소득보장체계의 약화
2. 장애아동을 위한 복지서비스
3. 장애아동을 위해 개발되었으면 하는 프로그램
- 장애아동의 사회
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장애아 가족을 위한 사회의 과제
(1)장애예방사업의 강화
(2)조기진단, 평가 및 치료의 문제
(3)장애아동과 장애아동의 가족에 대한 정확한 자료 파악
(4)장애아동의 사회적 통합 촉진
(5)장애아동과 장애아동의 가족에 대한 사회인식의 변화 유
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아동에게 부담감을 안겨주어 다시 부정적 행동이 증가하고 학습 참여의 어려움 또한 보여주었다. 이에 과제와 통합 프로그램의 정도를 조절하자 다시 회복세를 보이며 부정적 행동이 줄고 학습참여 가능성도 높아지게 되었다.
Ⅵ. 향후 장애
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아동과 그 가족들에 대한 이해와 인식이 개선될 수 있기를 기대합니다.
Ⅳ. 참고문헌
김정현, 박지영. 자폐 스펙트럼 장애 아동의 감각 통합 치료. 한국심리학회지, 2018
이재은, 송은주, 오유경, 박지희, 김지연. 감각통합치료 프로그램이 자폐
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장애아동의 개념
2. 현황
3. 우리나라 학교사회복지실천과 장애학생지원
4. 현재 당면문제 및 학교사회복지 욕구
5. 통합교육
6. 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램
7. 학교사회복지사의 역할
8. 학교사회복지의 발전방향
9. 맺음말
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장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 이화여대 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부모교육의 가치
Ⅲ. 장애아동 부모교육의 필요성
Ⅳ. 장애아동 부모교육의 내용
1. 통합적인 사회생활을 하도록 조
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통합교육 경험이 있는 장애유아는 전반적으로 높은 사회적응력을 보이며 더 수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다.
3) 유아기가 통합의 적절한 시기인 이유
첫째, 유아교육프로그램은 이 시기의 아동이 서로 다른 속도로 성숙하고 있다는 것
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