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정신지체학생(정신지체아동)의 특성
Ⅲ. 정신지체학생(정신지체아동)의 현황
Ⅳ. 정신지체학생(정신지체아동)의 진단
Ⅴ. 정신지체학생(정신지체아동)의 쓰기능력
Ⅵ. 정신지체학생(정신지체아동)의 봉사체험활동
Ⅶ. 정신지체학
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쓰기장애
4) 산술장애
5) 방향의 혼동
6) 순서 및 계열화의 곤란성
7) 셈하기 곤란
8) 주의집중 곤란
9) 사회적 지각곤란
10) 정서문제
4. 학습장애 특성
5. 학습장애 현황 (학습장애의 출현율)
6. 학습장애 아동의 치료와 복지 대
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현황--------------------------1
3. ADHD의 원인--------------------------1
4. ADHD의 동반질환-----------------------3
5. ADHD의 행동특성과 증상
(1)ADHD의 행동특성----------------------4
(2)성장에 따른 ADHD증상의 변화------------6
6. ADHD의 진단--------------------------6
7. ADHD의
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아동
2. 정서장애아동
3. 정신지체아동
4. 학습지진아동
Ⅵ. 특수교육과 독서지도의 관련성
1. 독서력의 발달과 독서력 발달부진
2. 독서력 발달에 영향을 주는 요인들
1) 신체적 요인
2) 인지, 언어, 정서 요인
3)
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정신지체아동의 원인과 특성
1. 정신지체의 원인
2. 정신지체 학생의 학습?언어?심리정서?사회적 특성
1) 인지능력과 학습특성
2) 언어특성
3) 심리?정서적 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 진단
Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관과 교육내용
1. 교
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학생은 보다 정밀한 진단검사를 받아야 할 대상으로 선별된다. 그러나 이 평정척도에서 경계선급 정신지체는 학습장애아동과 유사한 점수 양상을 보이며, 이 평정의 결과만으로는 교육가능 정신지체아동과 학습장애의 구분이 어렵다.
학습
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정신지체아들을 위한 읽기 교육과정은 이 아동들의 관심사 위에서 형성되어야 하며, 그들의 잠재력을 최고로 발휘할 수 있는 방법으로 제공되어야 한다. 또한 이 학생들에 대한 읽기 수업은 그들의 학습능력에 따라 개발하되, 구체적인 생활
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능력, 방향정위, 사회적 행동에서 점
수가 낮으면 이것이 비언어적 학습장애에 의해 유발된 장애인지 아
닌지를 상세히 사정해 보아야 한다. 선별의 목적은 추가의 진단적
검사를 받아야 할 학생을 찾아내는 데 있으므로 본 검사의 결과로만
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아동교육, 학지사
6. 김기홍(2009), 장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서), 집문당
7. 박하나(2009), 학습장애 학생의 특성에 대한 초등학교 교사의 인식과 교수 실태에 관한 연구, 한남대학교 교육대학원
8. 최유선(2001), 정신지체
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정신지체아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 특수교육
ⅲ. 박승희(1999), 정신지체 학생의 지역사회 기능에 필요한 기능적 어휘 목록 개발 연구, 재활복지
ⅳ. 서울가톨릭사회복지회(1996), 정신지체인과 성 : 욕구, 기대, 갈등, 가톨릭정신
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