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교육으로 변하는 것만은 피해야 한다. 다시한번, 장애인을 위한 체육은 일반인이 추구하는 체육과 같다. 그러므로 체육의 내용과 추구하는 방향이 같다. 그러나, 적용방법은 장애인에게 합당한 것이 되어야 한다.
3)특수체육교사의 자세
특수
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교육내용
-1) 놀이
-2) 프로젝트
-3) 시민 자질 교육
-4) 일과구성
-5) 환경구성
⒌ 레지오 에밀리아 접근법을 이용한 활동
⒍ 레지오 에밀리아 보육·교육기관 구성원의 역할
-1) 교사
-2) 교육조정자
-3) 미술전담교사
-4) 특수교육교
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교육 대학원 석사학위 논문
김영태·장혜성·임선숙·백혜정(1995) / 그림어휘력 검사 / 서울 : 서울장애인종합복지회관
김일권(1999) / 유아장애와 치료교육 / 한국특수요육연구소 출판부
김경희(1991) / 아동심리학 / 서울:박영사.
김군자(1983) / 자
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특수학급, 운동장, 급식실 등)에서 기술 사용시 피드백을 제공하고 서로 다른 환경(학교장, 교사, 일반 교직원, 학부모 등)에서 강화하고 격려하도록 한다. 학급구성원과 학급 크기 등 배치 변화에 따른 재교육 및 실습을 하며 학습된 사회적
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특수학교라는 곳에 있지 않을 것이다. 그런데 이러한 생각이 계속 들어서 ‘특수교사’의 필요성에 대해 다시 한 번 생각해 보았다. 특수교사는 교육자이고 교육자는 아이들을 교육하는 사람이다. 그런데 아이들이 교육이 되지 않는다면 특
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교육을 주도해 나가야 하는 교사의 자질향상 및 상호협력
통합교육의 바람직한 실시를 위해서는 일반 유아교육과 특수아 조기교육간의 장벽을 넘어서서 일할 수 있는 전문교사의 양성이 무엇보다도 선결과제이다. 우리나라의 현행 교원양성
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교사가 적절한 지식과 기술, 임상적인 경험을 가지고 있어야 한다. 전환교육의 내용과 방법을 적절히 선정하고 적용하는 과정에서 가장 중요한 역할을 하는 것은 담당교사들이다. 특수학교에서 전환교육이 강조되고 있는 추세에 비추어 볼
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교육을 시키기 위한 법률을 제정하였다. 하지만 중증의 인지적 장애를 가지고 있는 사람들은 여전히 교육에서 제외되었다.
서비스 중심접근 시기: 1960년∼1985년
·Kennedy 대통령은 정신지체인들을 위한 국가적 일정을 수립하였다.
·가난과의
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특수교사 지역사회
교육전문가
5. 사업의 운영결과
- 체험학습을 통해 아동들에게 다양한 문화체험의 기회가 되었고, 참여한 아동들 의 만족도가 높았음 (스티커 설문지, 소감문)
- 미술치료를 통해 자기표현력의 향상과 자존감, 사회성향상
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교육은 이론과 많은 차이가 있어 통합에 어려움을 보인다고 한다. 반면 장애아동의 통합교육에 대한 연구결과에서 보면 일반학급교사, 특수교사, 예비교사들의 인식의 차이는 있었지만 통합교육에 대해 모두 긍정적인 입장을 보였다. 김진선
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