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이 영화에 드러난 자폐스펙트럼장애의 특징은 사회적 의사소통 및 사회적 상호작용의 질적 결함과, 제한적이고 반복적인 행동이나 흥미, 활동이다. 이는 실제로 자폐성 장애인의 대표적인 특징이기도 하다. 하지만 모든 자폐스펙트럼장애에
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서 보는 것은 그들에게 큰 실례를 저지르는 일이라는 것을 알았다. 예전에 어디에선가 ‘장애는 차이가 아니라 개성입니다.’ 라는 문구를 본 적이 있는데 이 영화를 보면서 장애는 능력이 모자라는 것이 아니라 다른 능력을 가지고 있는 것
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교사로서 훨씬 더 큰 만족감과 성취감을 느낄 수 있을 것이다.
특수아동을 바라볼 때 우리의 시선으로 바라보지 말고, 한발 뒤에 서서 아동의 입장에서 왜 그랬을까 생각해보는 여유 있는 자세가 필요한 것 같다. 그냥 바라 보면 안 보일 행동
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특수교육’에 대해 좀 더 친밀하게 접근할 수 있는 계기가 된 것 같다. 앞으로 영화 속 칸처럼 선입견과 편견보다는 ‘있는 그대로’를 받아들이고 볼 줄 아는 사람이 되고 싶다.
기타
- 영화에서 칸이 겪고 있는 아스퍼거 증후군은 전반적 발
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래빗.
권의정 원장님 \'자해하는 청소년, 현명한 부모의 대처법\' 관련 언론보도. 좋은마음정신건강의학과. (2021년 3월 19일). http://www.good-heart.co.kr/board/view/customer01/82
KBS 교양. (2023년 6월 30일). 휠체어 진입이 불가한 버스정류소! 저상버스만 있
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특수교육통계」 교육과학기술부(2011).
♣ 국내문헌
1. 김성애 외 2인(2001).「통합교육의 효율적인 운영방안」.
2. 박승희(2006).「통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립」. 제3회 이화특수교육학술대회.
3. 김승국, "한국 특수교육의 발
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특수교육통계」 교육과학기술부(2011).
♣ 국내문헌
1. 김성애 외 2인(2001).「통합교육의 효율적인 운영방안」.
2. 박승희(2006).「통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립」. 제3회 이화특수교육학술대회.
3. 김승국, “한국 특수교육의
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PRO-ED.
Perterson, W.(1987). Early Intervention for Handicapped and At-Risk Children: An Introduction to Early Childgood Special Education, Denver: Love Publishing Co.
Rogers-Warren, A., & Wedel, J. W.(1980). The ecology of preschool classrooms for handicapped. New directions for exceptional childre
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a test-taking strategy to high school students with learning disabilities. Ann Arbor, Michigan: A Bell & Howell Information Company.
Kim, Y. O., & Kim, S. H. (2000). Effects of a hypermedia CAI reading program for elementary students with and without learning disabilities. 특수아동교육연구, 제1집 1
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a mathematical case to a modified conception. Journal of Teacher Education, 41, 3-11.
Mayesky, M., Neuman, D., & Wlodkowski, R. J.(2004). Creative Activities for Young Children. S: Delmar Pub. Inc
Rovegno, I.(1992). Learning to teach in a field-based methods course: the development of pedagogical co
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특수 소방호스
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