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교육 프로그램에 대한 이해가 필요하다. 부모들 간의 교류와 접촉을 통하여 통합교육의 특징과 부모 역할, 아동발달, 건의사항 등을 서로 교환하도록 하는 것이 필요하다.
(6) 전문기관
전문가의 도움을 받을 수 있도록 지역사회 전문기관과
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교육일수록 교사의 영향력이 크다는 것은 재론의 여지가 없다. 이러한 이유로 유아통합보육에서도 성공의 중요한 관건은 교사에게 있다고 할 수 있다. 교사는 프로그램의 내용을 만들고 이끌어 가는데 책임을 진 사람이다. 교사가 받은 훈련
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프로그램의 개발이 필요하다. (4) 일반아동의 부모와 특수아동의 부모간의 상호 이해를 증진시키고 지원하는 프로그램을 개발하여야 하겠다. (6) 특수아동이 졸업할 학교와 진학할 학교간의 완전통합교육 지원 프로그램의 개발이 필요하겠다.
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보육교사론. 서울시: 학지사.
김미경 (2012). 장애아 통합보육을 실시하고 있는 어린이집의 물리적 환경에 대한실태 및 개선방안. 전남대학교 대학원 특수교육학과 석사학위 논문.
민오기. (2011). 장애통합교사 담당 기피요인에 관한 연구: 서울
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교육 성취 수준에 대한 진술, 학년 말에 아동의 교육 성취도를 기술해 주는 연간 목표에 관한 것, 연간 목표에 대한 단기간 교수 목표에 대한 진술, 아동들이 개별화 교육을 수행하는 데 요구된 특별 매체와 연계기술
●통합보육 프로그램은
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교육방법
1) 통합적 교육을 위한 일반적 지침
2) 교사의 역할 및 교수방법
3) 지원의 요구가 적은 지적장애 아동
4) 지원의 요구가 많은 지적장애 아동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방
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교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것(이소현. 박은혜. 1998) 1)통합보육의 의미
2)
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교육대학원 석사학위 논문.
백지숙(2002).보육교사의 전문적 자질 향상 방안.동국대학교 행정대학원
석사학위 논문.
백혜리(2008).보육교사론.동문사
서영숙 김경혜(2004).영유아보육론.양서원
손영숙(1996).놀이에 기초한 유아교육 프로그램에서
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보육프로그램 운영 매뉴얼. 서울:육아정책개발센터
조윤경홍은주(2005). 장애 유아 통합 프로그램 실제:우리 함께해요. 서울:창지사
김수진이정화(2007). 장애 영유아 유아활동 중심 통합 교육과정:곡교 어린이집 통합의 실제
서울:특수교육
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통합보육프로그램의 운영만족도에 영향을 미치는 요인에 대한 연구. 대구대학교. 석사학위 논문. 1.
서론
2.
본론
(1) 입소 후 적응 프로그램
(2) 장애이해교육-반편견 교육
(3) 선별과 진단
(4) 일과 내 진단 평가
① 일화관
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