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교육관
1. 제1단계에서는 우선 신체의 발육이 중요하다
2. 제2단계의 교육 또한 자연에 의한 교육이다
3. 제3단계의 교육은 에밀에서 제 3부와 제 4부에 해당되는 시기의 교육이다
4. 청년기의 교육은 루소의 가장 의도적이고 본격적이 교육론
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론
Ⅱ. 본 론
1. 발달특징
1) 성격 및 사회성 발달의 특징
2) 인지발달의 특징
3) 신체 및 운동발달의 특징
4) 언어 및 표현행동의 발달특징
2. 양 아(養 兒)
1) 삼(胎)갈기와 금(禁)줄치기
2) 왼쪽 안기 수유(授乳)
3) 목욕과 아기 옷
4)
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부모교육을 의무화하고 피해를 당한 유아의 경우에는 필요시 적절할 격리와 보호, 의료적 치료뿐 아니라 정서적 안정을 위한 상담과 치료를 제공해야 한다.
<참고문헌>
강경미 외. 2005. 아동발달. 정민사.
강문희 외. 2007. 아동발달론 공동
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대처방안과 예방(교육적 차원)
1) 아동학대 예방교육
2) 아동학대 신고교육
3) 다양한 교육 정보제공
4) 아동학대 행위자에 대한 상담과 부모교육
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
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교육.
민병란(2002). 수화가 농아동의 인지발달에 미치는 영향.
사단법인 한국청각장애인협회(1999), 청각장애인과 사회,
오영재 외(2004). 뉴밀레니엄시대의 청소년복지론.
유성경, 이소래 공저(1999), 비행예방을 위한 청소년 멘토링프로그램.
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론, 공동체 2014
노진아, 흥은숙 외 저, 장애영유아 가족지원, 학지사 2011
조윤경, 강지현 외 저, 특수아동상담 및 가족지원, 공동체 2014 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애의 개념
2. 장애인 가족의 개념
3. 장애인 가족의 문제
4.
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론과 실제. 학지사
- 권이종 (1996). 청소년학개론. 서울 : 교육과학사 -목차-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년기의 인지적 발달
1. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1)Piaget의 인지발달이론
2)Piaget의 인지발달단계
2. 청
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단계
1) 계획수립원칙
2) 목표
3) 실천가의 역할
4) 시간
5) 기대효과
4. 개입 단계
1) 의사소통기술교육
① 경청과 공감하기
② 나-전달법
2) 행동기법
① 주장훈련
② 역할놀이
3) 환경적 개입
① 지역사회 내에 존재하는 자원동원 및 연
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론과 실제, 동문사
이경희, 발달심리학, 학문사, 2010
이영실 외 공저(2011), 정신건강론, 창지사
이영호 저(2006), 정신건강론, 공동체
정문성, 유아 사회교육, 학문사, 2000 1.서론
2.정신건강의 개념
3.영유아기의 발달특성
4.아동기의 발달특
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교육프로그램의 활성화가 필요하다.
◆문헌참고
사회복지개론 손정부 외 공저
청소년복지론 노혁 저
사회복지학의 이해, 윤청수·노혁·조동수 외
사회복지개론, 균육상 외
제3판 아동복지 -한미현 외 공저, 창지사
(장인협, 1981; 장인협 오정
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