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감하게 된다. 이를 통하여 교사는 유아들에게 긍정적이고 따뜻한 환경을 만들어 주려는 의지를 갖고, 포용적 교육의 실천자가 된다.
Ⅲ. 결론
통합교육은 특수아와 일반유아를 함께 교육하는 포괄적 접근 방식으로, 모든 어린이가 동등한 교
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Ⅰ. 서론
통합교육은 교육의 보편화와 포용적 접근을 강조하는 현대 교육의 중요한 흐름 중 하나이다. 이 교육방식은 특수아동과 일반유아가 동일한 학습 환경에서 함께 수업을 듣고, 서로 협력하며 상호작용하는 것을 기본으로 한다. 특수
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유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤 저, 특수아 행동지도 : 유아교사를 위한 장애아동 문제행동에 대한 긍정적 행동지원, 공동체, 2017
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달
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유아특수교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족
6. 유아특수교육의 대책방안
1) 완전통합을 향한 움직임
2) 특수성의 적극적 반영
3) 0세부터 전 생애 기간에 걸친 특수교육 지원
4) 당사자 및 가족참여와 권리의 확대
5) 일반교육 체
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유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지
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