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적 부담을 안기지만, 동시에 이를 극복하고 성장할 수 있는 기회가 되기도 한다. 이러한 관점에서 특수아 가족의 기능이 정상적으로 유지되고 발전하는 것은 한 개인의 문제를 넘어 우리 사회의 통합성과 건강성을 판단할 수 있는 중요한 지
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특수아의 개별화된 교육계획을 실천하고 특수아의 보육 환경 조성을 위한 노력을 통해 법과 현실의 괴리가 없도록 통합교육을 실천해야한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면
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특수아가족을 지원하기 위한 사회복지서비스의 종류
1) 교육지원서비스
2) 지역사회지원서비스
3) 가족관계지원서비스
4) 생계지원서비스
5) 의료지원서비스
2. 서비스 개발을 위한 방안 및 제언
1) 가족프로그램의 다양화
2) 가족기능
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사회적 어려움 및 고립입니다. 특수아를 양육한다는 이유로 사회적 편견이나 차별에 직면하는 경우가 많고, 자녀의 돌봄으로 인해 사회 활동이나 여가 생활에 제약을 받아 사회적 관계망이 축소되고 고립감을 느끼기 쉽습니다. 특히 지역사
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특수아 가족이 직면하는 어려움은 크게 경제적 어려움, 정서적 어려움, 사회적 어려움, 그리고 시간적 제약 및 육체적 피로의 네 가지 유형으로 분류될 수 있습니다. 이러한 어려움들은 각각 독립적으로 작용하기보다 복합적으로 얽혀 가족
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특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127～157.
이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여대 출판부.
정정진(1995). 조기특수교육기관 운영의 활성화 방안. 특수교육논총 제 12집 1-35.
정
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