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특수아의 개별화된 교육계획을 실천하고 특수아의 보육 환경 조성을 위한 노력을 통해 법과 현실의 괴리가 없도록 통합교육을 실천해야한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아가족을 지원하기 위한 사회복지서비스의 종류
1) 교육지원서비스
2) 지역사회지원서비스
3) 가족관계지원서비스
4) 생계지원서비스
5) 의료지원서비스
2. 서비스 개발을 위한 방안 및 제언
1) 가족프로
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사회교육대학원 석사학위논문, p 1-2.
이유리(2014), “불안장애 아동을 위한 인지행동치료와 마음챙김인지치료의 효과 비교”, 명지대학교 대학원 박사학위논문, p27-30.
조현정, 특수아상담, 배움사이버평생교육원, p46-47, p55.
위키백과, 키워드
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특수교육대상자 선별검사 및 진단 평가영역
장애 조기발견을 위한 선별검사
1.사회성숙도검사
2.적응행동검사
3.영유아 발달검사
진단평가영역
시각장애 청각장애 및 지체장애
1.기초학습기능검사
2.시력검사
3.시기능검사 및
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사회에서는 모든 사람들이 더불어 살아가게 된다는 사실을 부모들이 먼저 인식해야 한다는 것이다. 통합교육 프로그램은 이와 같은 더불어 사는 사회를 미리 준비하도록 도와주는 역할을 하게 될 것이다.
참고문헌
특수아동교육 (학지사)
최
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특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127～157.
이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여대 출판부.
정정진(1995). 조기특수교육기관 운영의 활성화 방안. 특수교육논총 제 12집 1-35.
정
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